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技工学校体育教学工作初析 　　摘要:技工学校是国家教育事业的重要组成部分,而体育又是学校教育的重要组成部分,作为一名技校的学生不仅要有良好的专业技术,同时还要有强健的体质、特别是专业技术身体素质,以适应将来工作的需要。因此,加强和完善技校体育工作无疑具有重要的意义。 　　关键词:技工学校 体育教学 　　 　　1 当前技工学校体育教学的现状分析 　　目前,我国技工学校体育课程主要分为基础课、选项课、选修课以及保健课几种类型。突出注重学生的身体发展和学生对体育的兴趣与需要,但在体育课程内容体系中,仍以竞技运动项目为中心,在教学中以技术教学为主线,重复中学的教学内容,过分强调体育运动项目的知识、技能,造成学习内容过多,不能充分满足学生的兴趣与实际需要。同时,技工学校体育课程尚未建立完善的体育教育质量评价体系。在对学生进行体育教育的过程中,只是重视学生体育达标与考试成绩的评价方法,忽视了学生的体育意识、运动能力、习惯爱好、意志品质、心理素质等综合因素的评价,这样的评价体系必然影响技工学校体育教育的整体效果以及学生进行体育课程学习的积极性。 　　2 技工学校体育教学的特点 　　技工学校教育是集职业技能、思想品质、身体素质等为一体的全面发展的教育。它的教学目的,是为社会培养实用型技术人才,其毕业生在如今庞大而艰难的高校就业市场占有重要的一席之地。体育教育作为技工学校教育的一部分,与普通中学的体育课有所不同,技工学校的学生进校就划分了各个专业,他们所学专业不同,各专业性质的差异就形成了对学生体能、技能,甚至性别的不同要求。这是由他们未来从事职业的需要决定的,如果沿用原来的体育教学模式,势必不能满足不同专业的学生的就业需要。 　　2.1 技工学校学生的年龄和高中生的相近,学生毕业后绝大多数都进入社会参加工作。由于年龄小,他们的人生观、世界观、价值观尚未形成,他们的体育态度、体育习惯、体育能力也有待于培养。 　　2.2 还有一些学生,他们身心发展较为成熟,但是家庭条件、社会环境、生活经历以及以前所接受的体育教学等方面的不同,他们在体育学习的基础、兴趣、动机等方面存在着很大的差异,体育教学必须关注学生的差异,提倡差异教学。 　　因此,我们必须紧密结合技工学校学生的职业特点,有针对地选择教学内容和方法,建立与自身相适应的体育教学模式,以适应学生职业及综合训练的需要。 　　3 当前技工学校体育教学存在的问题 　　3.1 技工学校体育教学过程中普遍存在着“注入式”的教学现象,教学思想上重运动技术教学、轻体育理论知识和能力的培养;重共性,轻个性;重运动技能的形成,轻社会发展对学生体能的具体需要;重运动技能的短期传授,忽视体育的终身作用。 　　3.2 技工学校体育课程开设上不合理,教学内容安排雷同,依然沿袭原有中学的体育课通修综合模式,体育教学未能充分发挥作用。同时由于大部分学生体育意识差,好的运动习惯还没有养成,因而随着学年的升高,大部分学生参加的体育锻炼逐渐减少,导致体质状况明显下降。 　　3.3 刻板的教学组织形式。无论是教学编班,还是课堂分组,我们始终强调的都是秩序观念,忽视课堂教学交往的意义,也就从根本上淡化了学生的主体观念。一味强调教师的教与学生的学,并没有真正考虑如何更有效地通过课堂交往促进学生的全面发展,学生在这样的氛围中也失去了青春的活力。 　　3.4 技校的教学方法,受“技术教学观”的影响,总是在讲解、示范、纠错、练习等传授法上做文章,教学研究也都是围绕如何更好地运用这些教学方法,更有效地取得技能教学效果。尽管近年来对于主体性教学、创造性教学的呼声不断,但在如何激发学生的主体性和创造性方面,并没有看到实质性的实践活动和变化。教师教学方法和方式的陈旧,使学生的学习方式得不到改变,学生成为体育知识技能灌输的容器,机械的模仿和重复,使学生的探究意识和创新精神泯灭在课堂教学活动中。 　　3.5 教学评价,从本质上来说是以促进发展为目的的,但是技校体育教学评价,尤其在对学生的体育学业成绩评价上,一直是出于鉴别和排序目的的。但仅从排序功能上来看,我们的评价也是缺乏公平性。技校体育教学评价的内容并非他们努力的结果,更多地是反映学生的先天身体能力,对于一部分学生来说,他们无须任何努力,就能获得优异的考核分数,但对一些身体条件先天不足的学生来说,即使他们尽最大努力,优良的考核分数也与他们无缘,以此决定评价的结果同样有失公正的。这样的评价,无论是对哪一类学生来说,都不会起到促进学习的作用。可见,传统的技校体育教学评价已经成为阻碍技校体育发展的一个亟待改革的重要因素。 　　4 技校体育发展的几点意见 　　4.1 提高体育在技工教育中的地位。体育与德育、智育、美育、劳育几方面是有着密切联系的。在学校的工作计划中,存在着缺乏