《地理信息技术应用》说课稿给评委.docVIP

《地理信息技术应用》说课稿 乐从中学 地理科组 刘靖 一、说教材 教材的地位和作用 从教材的结构上来看，《地理信息技术应用》屌于必修三的第三个也是最后一个 部分，虽看似独立，但却是在前期学习基础上的一个综合提升，也为选修7《地理信 总技术应用》做基础知识的铺垫。同时，作为现代地理科学发展的前沿学科，国家对 此行业的发展非常重视，故本章节也是高考的常考内容。所以，本章节内容对学 生地理思维的综合提升具有不可替代的地位、对学生地理信息素养的提 高具有重要作用。 学情分析及教学目标 学情分析： 木课授课对象是高二上学期学生，他们有如下特点： 从知识基础看，完成了必修1-3的学习，已经具备一定地理知识基础； 从能力水平看，缺乏地理思维的综合训练及动手操作能力； 从兴趣爱好看，对未来的就业方向充满不确定性，但对影视明星比较关注； 从认知环境看，身处快速发展的信息时代，对各种软件有操作基础，具备 一定的感性认识。 可以有效利用学生所处的认知环境，从其感兴趣的实例出发，挖掘其中的地理问 题并让学生动手解决，最终提高其知识与能力水平。 教学目标： 根据新课标的要求，并针对学情的分析，我对本课的学习目标作如下的处理： ；(1)涵 g S: 7 (RS )7(GPS)(GIS 的含义及工作原理；了解数字地球的含义，并说出其与3S技术之间的联系 能力目标：培养学生动手操作地理信息技术解决实际问题的能力；提高从 材料提取有效信息的能力并区分3S技术应用的不同表现； 情感态度价值观目标：激发学生对地理信息技术的兴趣：增强学生地理信 Lg、安全意识。 ； 知识目标是基础，能力目标是重点；情感目标中，对于提高地理信息安全意识， 从国家安全层面考虑，这本是应有之义，但一般的课程中较少涉及。 教学重难点 通过对高考和关5题的分析，本章节的内容，在高考的考察中学生表现不够理 想的原因主要有三点：“基础概念不清”、“应用重点不分”、“切身体会不足”。 结合高考试题的命题规律(多为一道4分选择题)及我校能够满足运用计算机教学这 一情况，我确立了如下重难点： 重点：区分3S技术应用的不同表现 难点：动手操作3S技术软件解决实际问题 确立依据：（1）重点是高考常考内容 （2）难点的突破对理解重点知识、解决实际问题有重要意义 （四）对教材的处理与教学资源的整合 湘教版教材中，本部分内容长达30页，分别对地理信息系统（GIS）、遥感系统 （RS）、全球定位系统（GPS）及数字地球设定一节内容，这样的设置课时过长，1.人 为地割裂了 3S技术内在的联系，不利于学生对地理信息技术的整体把握。因此，结 合教学R标，我将本章节内容进行整合，划分为如丁主要内容： G1S、KS及GPS的工作原理及应用范围 如何区分3S技术 动手操作3S技术软件解决实际问题 主要用到的教学资源有：计算机教学室一个、各种地理信息软件（如百度地图、 Google earth、MapGIS 等）、iPad 一个 二、说教法和学法 根据布鲁姆的掌握学习理论，对木章节的教学釆用翻转课堂的形式，即“课前 观看视频+课前小测+课堂展示、讨论”，采取的方法是以小组合作探宄法为主，辅之 以自主学习法、合作探宄法、材料分析法等。利用自主学习法，让学生在课堂学习前 观看教师自制的微课，并完成布置的任务；通过故事设问，引发学生兴趣并了解学 生课前学习情况；展示课前小测，对3S技术的应用展7T?小组讨论，运用微视频进行 “名师指点”并归纳小结；再给出身边案例进行实例分析，将所学知识问题化、 问题情景化，并让学生操作软件解决实际问题，体验3S技术的应用，让 学生在活动探究、合作学习的过程中，突破重难点。 （一）教法： 小组合作探宄教学法：本方法是本节课主要采用的方法，尤其在重难点突破方 面，通过情景设疑、活动探究，充分发挥学生的主体作用，突出学生的主体地位, ^w^zww^zww^zww^zwvw ww^zww^zww^zww^zvw^ 在完成知识A标的基础上，落实能力目标； %/W\ZV\/V\/V^/\/ZXZ\ZV\/V\Z\ZVW\ZV^/S/V\ZV^/\Z*WKZkZ 材料分析法：运用学生身边案例的文字及图表材料，提高学生对文字、图表提 取信息的能力； 讲授法：由于学生的总结概括能力较弱，在重难点把握方面会存在一定的困难, 适当采用讲授法，引导学生思考，帮助学生理解； 此外，在教学手段上，运用多媒体教学手段，增加教学的直观性。 (二)学法：在学法设计方面，主要是注重学生的能力培养。 自主学习法：通过课前的观看视频进行自学，让学生自主完成测试，归纳总结 区分3S技术关键信息点和做题方法，掌握知识目标的同时，有利于培养和提高学 生自学能力和归纳能力。 w^zww^zww^zww^zww^zww^zwv^zww^zww^zw