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我国高等教育人才资源浪费现象浅述 　　摘要：随着高等教育大众化步伐的加快，我国教育资源短缺问题凸显出来，并制约了高等教育的进一步发展。在此条件下，合理配置高等教育资源，提高教育资源利用的有效性，显得尤为重要和迫切。本文主要从教师和学生两方面分析了我国高等教育人力资源配置方面存在的一系列教育浪费现象，进而提出减少和杜绝教育浪费的措施。?? 　　关键词：高等教育；人才资源；浪费 　　?お? 　　目前，高等教育资源配置存在着诸多不合理现象，其中产生的各种浪费已经成为新时期制约我国高等教育可持续和健康发展的一大症结。因此，高校要持续、快速、健康地发展应该杜绝教育浪费现象，注重提高教学质量和办学效益。?? 　　 　　一、高等教育中人才资源浪费的界定 　　?? 　　浪费是指“对人力、财物、时间等用得不当或没有节制” 。一般表现为生产过程中的浪费、交换和流通过程中的浪费以及消费过程中的浪费。目前我国对教育浪费较为权威的解释为“教育领域的投入，即人力、财力、物力、时间等未产生应有效益的现象” 。总之，教育浪费实质上是指教育目标的实现受到阻碍，从而使教育资源未产生应有效益的现象。?? 　　教育浪费一般可分为教育系统的内部浪费和外部浪费。内部浪费是指教育系统内部投入没有带来应有效益的现象，主要表现为生产性浪费和功能性浪费，体现在人力资源、物力、财力方面。外部浪费是指教育系统外部产品（学生）的输出没有产生应有效益的现象，主要表现为使用性浪费，体现在人力资源方面。 ?? 　　高等教育人力资源是指高等教育系统范围内专任教师、教育机构和管理人员、教辅人员、工勤人员和学生等具有的劳动能力的总和。由于教育是一种特殊的社会范畴，一方面它本身需要人力资源的投入，即教师在从事教学活动中活劳动的消耗；另一方面它又从事着人力资源的生产和再生产，而教育产品（学生）的质量直接决定着教育的效率。因此，高等教育既存在着系统运行过程中的内部人力资源浪费，又在向社会输出人才的过程中，产生一系列的外部人力资源浪费。这两类浪费的产生应当说与我们现行的高等教育体制、办学模式和管理方法以及整个社会的就业制度、就业观念有着密切的联系。?? 　　 　　二、高等教育人才资源浪费现象分析 　　?? 　　1、教师资源的浪费 ?? 　　首先，我国高等教育步入大众化阶段，招生数量不断扩大，高校教师队伍数量与高等教育发展不相适应。按照国家教育发展“十五”计划，全国普通高校生师比应该达到15∶1。但截至2006年全国高校生师比仍高达17.93∶1，可见高等教育专任教师的匮乏。由于高校生师比例过高，导致部分课程的班级规模越来越大，一些高校的课堂人数甚至超过200人，一些基础课及与高新技术相关专业任课教师严重缺乏，基础课甚至由缺乏教学经验的应届本科毕业生和在读研究生担任主讲教师，这样的教学效果必然受到影响。同时，教师每天奔走于课堂，没有时间和精力去进修学习，其教育观念和教育方法得不到及时更新和提高，更无法保证科学研究，这在一定程度上严重影响了教育质量，也导致教师资源的隐性浪费。?? 　　其次，高校对教师“高学历”的盲目要求违背了人力资源使用中“适才适所”的原则。近几年，高校的进人“门坎”日益抬高，有的高校部分专业只招聘博士研究生，甚至连行政管理人员、教辅人员也开始要求研究生学历。由于高校教师从事的是培养专门人才和科学研究等工作，对他们提出学历的要求是必需的，这是保证人才培养质量的必要手段。但是我们应当看到，高校中的行政管理人员、实验技术人员等其他非教学科研人员的主要任务是辅助教学、科研活动的正常开展，因此对其技能素质的要求也应当与教学科研人员不同。只要知识技能、个人素质能够符合岗位需要，就没有必要以统一的甚至是单一的学历标准来要求。?? 　　再次，高校教师来源单一，且人才使用中“近亲繁殖”现象降低了人力资源的利用率。高校毕业生是高校教师的主要来源，他们从校门到校门，没有经过充分的岗位培训就上讲台，社会经验不足，没有实践基础，不同程度地影响了教学质量，造成人力资源的“无效”。另一方面，一些高校的教师从本科到攻读博士学位，都是在同一所高校同一个专业领域，而且这种现象会发生在几代教师中间。学术界的“近亲繁殖”会带来学术视野的狭窄思维方式的单一，不利于博采众长、发挥不同人才的优势。?? 　　最后，部分具有高级职称和高学历的专任教师申请过多的各级课题和项目等，一方面导致没有时间和精力从事最重要的教学工作，甚至完全脱离课堂，尤其是脱离本科生的教学课堂，不能将最新的科研成果直接传授给学生。另一方面，高职称和高学历的教师所带的硕、博士学生人数累计起来高达20――30人，苦于学生多、教师精力有限，导致教师与硕博士交流机会过少，有的甚至就是学生刚入学和毕业答辩时仅有的几次指导，这些都是一种不