数学教学中后进生转化初析.docVIP

数学教学中后进生转化初析 　　整体化教育是素质教育的特征之一,它要求我们面向全体学生,使每个学生都全面发展。因此后进生的转化就成为学校教学质量的衡量标准。在目前的授课体制下,教师着力帮助后进生提高学习成绩,使他们从落后群体中解放出来,是多出人才,出好人才的需要。我在职业中专数学教学中对后进生的转化进行大胆尝试,现将所得体会写出来供同仁探讨。 　　要说后进生,职业中专与普通高中相比更具有典型性。职业中专学生的基础非常差,尤其是数学学科,后进生不但基础差而且人数多。这就使提高这些后进生的学习成绩成为教学中首要解决的问题。怎样才能解决这一难题呢? 　　一、深入调查,分析原因 　　爱因斯坦曾经写下成功的秘诀:成功等于艰苦劳动加正确方法,这说明智力因素与非智力因素在成功中的作用。我想,后进生之所以学习成绩差,一定与这两种因素有关。为了弄清原因,我进行了深入的调查和细致的分析。大量数据和材料说明,数学学习后进生的形成既有内因也有外因,其主要原因是内因,而这种内因又包括智力因素和非智力因素两个方面: 　　1、智力因素. 　　主要表现在后进生的观察能力、思维能力、记忆能力和动手能力比较差。 　　(1)观察能力差:观察能力是其他能力得到发挥的先导,观察过程同时伴随着积极的思维活动和高度的注意力。而后进生在课堂上不能集中精力听讲,经常走神,更谈不到积极的思维,因此对老师讲授的知识或一无所知或一知半解,日复一日便失去了学习基础。 　　(2)思维能力差:学习数学需要具有较好的抽象思维、逻辑思维和空间想像能力而后进学生这些能力都比较缺乏。他们不能从已知数量关系和有关图形出发运用所学的知识进行分析推理找出解题思路,只会照搬例题,死套公式,结果只能是成绩越来越差。 　　(3)记忆能力差:数学知识虽然更多的是理解性的知识,但数学中的许多概念、公式、定理是理解知识分析问题的依据,必须在理解的基础上记住。而后进生在这方面非常差。他们不会在理解的基础上去记忆,因此记不住,即使记住了也会很快遗忘。长此以往大脑空空,自然不会作题,成绩越来越差。 　　(4)动手能力差:学习数学离不开绘制图形、制作模型,这就要求学生有较强的动手能力。后进学生不注意在这方面严格要求自己,学习中懒得动手,天长日久空间想像能力得不到培养,学习数学也越来越困难。 　　2、非智力因素 　　(1)没有学习兴趣:由于职业中专的学生大部分在初中已经是后进生,特别是数学学科是他们沦为后进的主要原因。升入职业中专以后又没有明确的学习目的,有的只是被家长所逼而学习,没有求知欲望,毫无学习兴趣,学习数学已经成为他们的包袱,更谈不上主动进取。 　　(2)没有良好的意志品质:良好的意志品质包括学习上的自觉性、坚韧性和良好的自制能力,后进生缺少这种品质。他们不但不能严格要求自己自觉学习,而且在学习中受到挫折就丧失信心。有时也能暗下决心要赶上去,但是时间一长或遇到困难就又灰心丧气。他们在困难面前有畏惧心理,没有勇气和毅力去克服困难。 　　(3)没有良好的学习习惯和科学的学习方法:后进学生在学习中不注意老师教给他们的学习方法,不重视老师的教学过程,不去掌握解题思路,只是去背结论,结果事倍功半。这些学生课前不预习、课上不记录、课后不整理,没有严谨的学习习惯,作起题来丢三落四,学的知识支离破碎,即使想补也无从下手。 　　二、对症下药,强化后进生的转化. 　　找到了后进生产生的原因以后,我就制定出计划,把后进生的转化工作融入日常的教学工作中。 　　1、从爱护学生做起:苏姆林斯基说过:“没有对学生的爱,就没有教育”。学习成绩差的学生,长期得不到老师的关心,他们与老师相距甚远。而要提高他们的学习成绩首先要为他们所接受。所以我就从关心和爱护这些学生做起,关心他们的日常生活,经常找他们谈心,了解他们的思想变化、学习情绪和遇到的困难,与他们交朋友,不歧视、不体罚、不讽刺挖苦他们,帮助他们解决生活上的困难。这样,既缩短了师生之间的距离又增加了学生对我的信任,我对学生的要求也容易被他们所接受,教育效果大为提高。 　　2、培养坚强的意志力:在教学中我把端正学生的学习目的作为一项重要的内容,使学生克服那种“为老师、为家长、为文凭而学”的错误思想,让他们把现在的学习与将来的理想联系起来,调动了他们的学习积极性,消除了他们的自卑感,教他们学会面对失败找原因,经受挫折不灰心。这样,就形成了学生主动学习的局面。 　　3、强化基础知识:后进生学习数学困难,一个很重要的原因是基础知识差,公式、定理都没记住。为此我对后进学生进行基础知识的强化训练,定期检查背诵公式和定理,以弥补他们基础上的不足。 　　4、培养学习数学的兴趣:兴趣是最好的老师。要想提高后进生的学习成绩必须培养他们学习数学的兴趣。为了使他们快乐地学习,在