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数学活动区教师―儿童互动剖析 　　[摘要]本研究对数学活动区中教师―儿童互动事件进行了量化分析与质性描述。结果表明，尽管教师―儿童互动大多由教师发起，但教师对儿童发起的互动大多持鼓励态度；教师―儿童互动多为短暂的互动，但它对儿童的自主活动起到了支持、引导、检查和督促作用；教师―儿童互动中运用频次较高的策略为：启发思考、提高活动难度、鼓励以及提供新的信息；儿童在与教师互动中的主动性仍有待加强。 　　[关键词]教师―儿童互动；幼儿园教育；数学活动区 　　 　　一、问题提出 　　 　　教师―儿童互动质量的提高不仅要求教师有正确的儿童观和教育观，还要求教师了解儿童的发展特点，善于把握互动的时机和方式，对儿童在不同的学习领域中所需要的支持与帮助有着高度的敏感性。要做到这点并不容易，本研究借鉴已有理论框架对幼儿园数学活动区中教师―儿童的互动进行了分析，以期为师生互动提供更为有效和直接的借鉴。 　　 　　二、研究方法 　　 　　(一)样本 　　样本为上海市示范幼儿园的一个中班。教师L为本科学历，已有多年幼儿园工作经验。数学活动区提供了常见的数学玩具与游戏材料，儿童可自由选择自己喜欢的活动。用于本研究中教师―儿童互动分析的第一手资料即这一活动区活动时间的观察记录。 　　 　　(二)数据收集和分析的方法 　　对数学活动区活动中教师―儿童的互动进行了录像，实际用于本文分析