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数学课终艺术初析 　　摘 要:良好的课堂教学结束方式的设计,可再次激起学生的思维高潮,结尾设计的好,能起到画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果,数学课的结尾设计中可渗透思想品德教育、可考虑设置悬念、可采用首尾衔接,前后呼应,达到浑然一体的境界、亦可设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣。 　　关键词:课堂结尾设计 品德教育 布惑、悬念 前后呼应 新颖有趣 　　 　　在数学课堂教学的改革中,“导入新课”已被越来越多的教师所注重,但课堂结束我认为也同等重要。常言道:良好的开端是成功的一半.数学课堂教学的引入固然重要,设计得巧妙能起到先声夺人,引人入胜,一石激起千层浪,激发学生主动学习的作用。而良好的课堂教学结束方式的设计,则可再次激起学生的思维高潮,结尾设计的好,能起到画龙点睛,余味无穷,启迪智慧的效果。“教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语),据此,为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构,必须注意设计好收尾课堂教学的终曲,以获取最佳的教学效果。下面略谈数学课教学中几种常用的结尾设计。 　　一、注重品德教育结尾 　　小学数学教学的思想品德教育渗透在知识、技能的教学当中。我们应把数学知识的掌握与思想品德教育有意识恰当地联系起来,将有意识的教育寓以无意识的教育之中,做到在知识教学中适量地渗透。 　　如一位老师在教学人民币的认识后对学生说:刚才我们认识了人民币,人民币上有两个不同民族的人头像,它象征着全国各族人民大团结,所有的钱币上都有国徽,代表着我们伟大的祖国。所以同学们从小养成不乱花钱的好习惯,把钱储存起来,支援国家建设,同时还要爱护人民币,不要在上面乱写乱画,乱折乱撕。 　　二、埋下伏笔――布惑、悬念性结尾 　　北宋哲学家张载指出:“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑。”作为一名现代的教师只会“解惑”是很不够的,更重要的是会“布惑”,并以此激发学生探讨问题的兴趣,使由难变易的教学过程再起波澜。文学作品中的“悬念”,可引人入胜,激发情趣。数学课的结尾,也可以通过巧设悬念,拨动学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容,可考虑设置悬念。这样的课堂结尾,不仅对本节课学习内容进行总结,而且为课后的思考和以后的学习作一些必要的铺垫,使学生产生“欲知后事如何且听下回分解”的学习心理。 　　如教学“除数是两位数的除法”笔算知识后,在进行课的总结时,我提出了这样的问题:“进行除数是两位数的除法计算时,一般按‘四舍五入’法把除数看作整十数进行计算比较简便,也就是除数的个位上的数是1、2、3的,通常用‘四舍法’把除数看作整十数来试商;除数个位上的数是7、8、9的一般用‘五入法’把除数看作整十数试商。如果除数个位上的数是4、5、6的,用什么方法来试商比较简便呢?”这个问题是下节课的教学内容,在前一节课的结束时提出问题,不但预示了下一节课的教学重点,对学生的预习有一定的导向作用,而且使前后两节课过渡自然,衔接巧妙,做到了讲授内容前后呼应,效果较好。 　　三、总结重点,回应开头式结尾 　　教育心理学的研究表明:课堂及时回忆要比六小时以后回忆的效率高出四倍。一节课结束时,教师引导学生对教学内容用精炼的语言进行总结归纳,既可以启发学生回忆课文的主要内容,还可以用简明扼要的语言,指出本节课的重点、难点、易错点、易考点,引导学生把握所学内容,对整节课的知识有一个明确的概念。让学生对所学知识加以梳理,使其在学生头脑中形成系统和网络。促使学生加深对所学知识的理解和记忆,培养其综合概括能力。 　　一位老师在教学“可能性”时首先利用故事情境,导入新课。 　　师:大家都喜欢听故事,那么老师先请同学们听一个有关阿凡提的故事。 　　课件演示(用flash动画呈现“阿凡提的故事”并配音朗读)…… 　　教学结束时导入问题,拓展延伸。 　　师:学到这里,我们再回到前面的那个故事中去,并再次用flash动画呈现“阿凡提的故事”并配音朗读……)朗读声停止,老师紧接着问:“财主要求阿凡提把一箱子的金币往上一抛,落下后个个都要正面朝上,同学们,你们觉得这可能吗?” 　　生:(齐说)不可能。 　　师:为什么?…… 　　这样得设计使课堂显得首尾衔接自然,前后呼应有序,达到首是首,尾是尾,不偏不倚,浑然一体的境界,也使授课主题得到升华,给学生以不小的惊奇。 　　四、妙趣横生――趣味性结尾 　　托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”课堂结尾的一般化,形式的呆板化,易使学生感到乏味,设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣。另外,课堂结尾与生活实际联系起来,也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试,即在课终时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。