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技工学校语文模块式教学初析 　　摘 要：本文从语文学习模块的组成、评价体系的构建及所面临的困难和对策等方面，对打破陈旧刻板的传统教学模式，在语文教学中推行模块式教学，注重学生语文技能的培训进行了探讨。 　　关键词：技工学校 语文教学 模块式教学 　　模块式教学（简称MES）是国际劳工组织在20世纪70年代开发出来的一种培训模式。它以知识为基础，以核心能力为重点，通过对由若干项学习内容组合成的单位即模块的培训，使受训者获得从事某项工作的能力。 　　语文课在技工学校是一门基础课程，学好语文对于提高学生思想道德和科学文化素质，学习各科知识，形成专业领域的实际工作能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都有重要的作用。但是，目前技工学校的学生大都忽视语文课的学习。究其原因，一是学生学习底子较弱，学习基础不扎实；二是传统的语文教学形式常令学生感到语文学习索然无味，继而厌学。语文的学习效果较差，学习目标无法达到。如何改革技校语文教学，实施模块式教学，有效地对学生进行语文技能训练？对此，笔者进行了一些探索。 　　一、对技校语文技能训练模块化教学构成的想法 　　1.教学内容上的模块化设置 　　基于技校学生语文底子相对薄弱的特点，技校语文技能训练模块化教学应以学生的从业能力为核心，本着“必需”和“够用”的原则，将教学内容设为以下四个模块： 　　（1）名篇欣赏模块。可选择八篇美文（记叙文、说明文、议论文、抒情散文各二篇）进行学习，在讲授中除注重知识点的传授外，还应注重情感陶冶和文字感觉，运用多媒体视听手段，借助音乐、图片、视频等，设置情境，营造氛围，动之以情，晓之以理，避免满堂灌式的填鸭教学，保证每一篇文章的课堂组织都能符合学情又有新意，让学生全方位感受名篇的魅力。在这一模块的学习中，让学生全新地体会语文学习的趣味性、知识性，从而使学生从“要我学”向“我要学”转变。 　　（2）阅读拓展模块。每周安排一至二节课的自由阅读时间，设置一个合适的环境，让学生在没有精神压力的情况下自主阅读各种有益的报刊书籍，真正享受阅读的快乐。在阅读的过程中，教师应注重阅读材料的选择与引导、学生阅读过程的规范有序，营造一个整洁清静的阅读氛围。 　　（3）口语训练模块。培养学生的口头表达能力是语文教学的重点、难点，可考虑精选若干篇诗文及演讲稿，要求学生在一个学期内必须完成若干背诵篇目，以及熟练脱口一篇演讲稿，从而训练学生的普通话及口头表达能力。 　　在课堂上，训练形式尽量多样化，如读新闻、讲故事、说笑话、朗诵诗文、绕口令、即兴演讲、辩论等等。并制定评分标准和评分表格，对学生的每一次训练都进行评价或记录，作为评定学生平时成绩的重要标准。 　　（4）写作技能模块。每学期规定学生大概完成四篇作文。教师应该精心组织和设计好专门的写作课，指导学生写作，评析学生习作。可采用学生原创作文范例教学法，对学生优秀作文及缺陷作文进行剖析。也可由学生自主评议作文，这样可以培养学生的文章分析及处理能力，从而提高写作水平。 　　同时也可设置优秀流行歌曲、广告语、电影的赏析课，语文与现实生活紧密联系更能激发学生对语文学习的重视。 　　2.建立发展性学生评价体系 　　不科学、不合理的考核制度，绝对产生不了好的教学。因此，应建立科学、公平、规范、合理的评价方式。 　　首先，要改变由老师单一评价打分的局面，让学生参与评价。笔者在辩论知识讲授结束后，会举办辩论比赛，有时是在教学进度的班级间进行比赛，有时是在班级内部进行。无论哪种规模，笔者都会先将评价标准告诉所有学生，并张贴出来。比赛时，抽取部分学生作为评委，比赛结束后，安排学生评委对比赛进行点评，比赛的胜负由学生评委和老师共同确定。在进行朗诵比赛时，也可以采取这样的方式，让每个学生既当选手又当评委，让学生对自己这一专题的学习和结果进行小结。这样改变了以往学生单一“被评价”局面，其结果一方面是评价更客观，更公平，另一方面大大提高了学生学习的积极主动性。 　　其次，评价内容应全面，方法应多样化。生活中处处都有语文，一次课、一次语文活动可以让学生爱上学习语文，但语文能力的提高却不是一朝一夕的事。语文技能包括听、说、读、书四个方面，评价时应全面顾及这四个能力，而不能仅仅只停留在一纸考卷上。例如，对基础知识掌握情况的考查，可以通过考卷来进行；对写作能力的测评，可以举办作文竞赛来进行。对听、说能力的测评，可以通过让学生现场模拟情景来进行。另外，既要重视对学生学习成果的考查，又不能忽视对学生在学习过程表现出来的情感态度、主动性。 　　二、面临的困难和应对策略 　　1.困难 　　在实施语文技能训练模块化教学过程中，可能会遇到老师观念保守不愿改变、教材落后、语文课课时不够等问题。 　　2.应对策略 　　（1）教师应转变观念，提高业务