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心语悄悄――中小学真情作文教学剖析 　　【摘 要】 “心语悄悄――中小学真情作文教学”主要研究“心语悄悄”“启”、“动”、“激”、“提”四步曲教学法。同时摸索出了真情作文教学的基本特点:群众性、创新性、包容性、前瞻性。构建了作文教学先学会真诚做人,再自由写作,创意表达的新模式。师生通过跨时空最真实的心灵对话,帮助学生排除成长道路上的心灵困惑。实行全程开放,全方位开放的教学理念,张扬学生个性,开发学生潜能,激发学生写作内驱力,产生真实快乐表达的欲望,获得成功体验,形成个性写真。达到作文做人双丰收。 　　【关键词】 心语真情 作文教学 研究 　　 　　1 研究概述 　　1.1 问题的提出:自上世纪90年代以来,我国进入了经济和社会快速发展时期,知识更新、科技进步、快捷便利的人际交流需要教育革故鼎新,以新的模式培养具有创新思想、勇于打破常规、不断创造开拓进取的人才。培养思维敏捷、富有表达能力的新时代建设者成为当前中小学作文教学不可回避的责任。目前新形势下出现的“网络问题”,特别是“留守儿童”、“流动儿童”、“单亲子女”、“独生子女”等新问题,以及中小学作文教学普遍存在重作文轻育人,人文关怀少;重模式,轻内容,能力提高慢;重课堂,轻生活,作文质量差;重指导,轻讲评,写后交流缺等现象。这些情况为学校的教育工作赋予了鲜明的时代特征,于是便成了我们研究的新课题。 　　1.2 课题来源:作文反映的是学生知识储备、生活积累、情感世界等多方面的综合素质。必须改革学生作文学习方式,培养全面发展的人才,才能进一步深化素质教育。当今世界各国写作教学有一个共同的趋向,就是作文向生活靠拢,以内容为中心。美国的写作教学有一种盛行的做法,就是作文题目不受拘束,允许学生自由选择,写作的东西必须是学生真正相信和关心的人和事。如今国内外关于中小学作文教学的研究很多,有关心理方面的教育也开始重视。有识之士在网上呼吁:中国现阶段还缺乏这种针对孩子的心理教育。因此,我们认为:采用“心语真情”把两者有机紧密地结合起来进行探究很适合新形势的需要。 　　1.3 研究的意义。从目前教育发展的趋势与学生的实际情况出发,探讨新形势下的中小学作文教学与真诚做人问题,具有时代特征和校本特色。实践意义:教书与育人紧密结合,实际与理论紧密结合,探索素质教育的新途径。在具体的实践过程中,师生通过心语真情互动,发挥其主体性,相互受到极大感染,情感得以丰富,个性得以陶冶,人格得以完善。并在不断运动中实现二者的高效性和最优化。 　　理论意义:丰富和发展中小学作文教学的理论研究成果,也为新形势下的中小学生心理研究和作文素材积累第一手材料。 　　1.4 理论依据。①科学有效性原则:师生在心语对话中遵循儿童认知规律,符合现代教育学、心理学的原理。②相互激励原则:赫斯特认为有效的教学应该保证学生有兴趣,敢说真话,能自我激化动机,有自主权。③情爱感化理论:法国作家罗曼?罗兰说的好:“要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”④人际交往理论:著名的心理学家罗杰斯提出的人际关系哲学十分强调人际交往对个体成长的意义。⑤《新课程标准》中关于作文教学的相关论述:写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 　　1.5 课题界定。心语悄悄:心语即发自内心深处的心灵语言;是彼此默契时产生的心灵共鸣。心语悄悄就是师生、生生通过心语进行情境交流、合作、互动等形式,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验;有所感悟和思考;受到情感熏陶与潜移默化,获得思维启迪与个性发展。中小学:本课题研究的对象主要指乡镇农村义务教育阶段的学校和师生。真情作文:真情即指每个人发自内心深处最真实的情感体验。教师通过采取多种形式,创设最真实的情感去激励学生,关爱学生,感化学生。让学生说真话,写真话,写出真情实感的文章。作文教学:本课题面向全体学生其中也兼顾针对“网络问题”特别是“留守儿童”“单亲子女”等方面的新情况、新问题以及当前中小学作文教学方面存在的弊端展开研究。充分展示学生个性,形成自主、真实、创新、健康的写作风格。鼓励学生写出身边最真、最美的文章。 　　1.6 研究目标。①探索有利于师生心灵沟通的途径和方法;②构建作文教学先学会真诚做人,再自由写作、创意表达新模式;③探索心语真情作文“启、动、激、提”四步曲教学法的实施方案及策略;④提高教师的教育水平,作文教学能力及教育科研水平。 　　1.7 研究内容。①对学生心理现状调查、分析研究;②如何搭建师生交流平台,清除学生心理障碍的途径及方法研究;③如何通过心语交流把握住真情作文教学的基本特点:群众性、创新性、开放性、前瞻性;④对心语真情作文的模式研究,针对中小学生怕作文的实际,通过“心语悄悄”“启”、“动”、“激”、