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我国职业教育兼职教师队伍建设剖析 　　摘要：职业教育中师资无疑是职业教育成功与否的决定性因素，职业教育师资问题是制约我国职业教育发展的一个瓶颈性因素。进入新世纪以来，职业教育发展越来越受到广泛的关注，其对于经济发展，社会稳定和技术进步的重大意义逐步为政府和民众所认识，对职业教育的投入热情也持续高涨，招生规模不断扩大。如何在这样大好的发展形势下，把握机遇，调整策略，为我国职业教育持续、快速、健康发展配备一支高质量的师资队伍成为我国职业教育发展中面临的重大问题之一。 　　关键词：职业院校 师资 兼职教师 　　 　　职业教育中师资无疑是职业教育成功与否的决定性因素，所以职业教育师资问题成为制约我国职业教育发展的一个瓶颈性因素，职业教育师资整体上数量不足，专业课教师实力不强，“双师型”教师比例太低，诸如此类问题已经成为职业教育发展中存在问题的老生常谈。进入新世纪以来，职业教育发展越来越受到广泛的关注。如何在这样大好的发展形势下，把握机遇，调整策略，为我国职业教育持续、快速、健康发展配备一支高质量的师资队伍成为我国职业教育发展中面临的重大问题之一。 　　 　　一、聘请兼职教师，有以下几个方面的积极意义： 　　 　　首先在当今各专业知识相互渗透、相互交叉现象日趋普遍的情况下，聘请兼职教师有利于开阔视野，掌握跨学科、跨专业的知识，调整与优化职业院校专业结构，促进职业院校的健康发展。其次学生毕业后走向工作岗位，需要一段时间的工作适应期，这在我国是一个普遍存在的客观现实。为解决这一问题，职业院校普遍采取的措施是加大实践环节的教学，而聘请兼职教师恰恰能弥补这一不足之处。第三优化师资队伍结构，提高职业教育教学质量。兼职教师的来源范围比较广，选择余地大，能从社会上比例适当地聘请学术水平较高和实践经验比较丰富的兼职教师，这样不仅可以缓解教师数量上的不足，而且可以优化职业院校的师资队伍结构，同时也有利于加强校企之间、学校与社会之间的沟通与联系。第四促进产学研紧密结合，实现校企双赢。兼职教师中一部分是科研机构和企业中具有相应资格、有经验的科技人员和企业家。他们来校讲学、指导学生、合作搞科研开发等，可以加强学校的科研能力。 　　 　　二、目前我国职业教育兼职教师的基本状况 　　 　　职业教育师资的现状决定了职业教育师资建设改革的方向，而我们在测量职业教育师资状况的时候，主要采取以下几个方面的指标，即师资的总体规模，专任教师的比例，生师比状况，双师型教师队伍建设情况等。 　　1、 我国职业教育师资总体规模 　　根据最新的统计数据显示，到2005年，我国所有独立设置高职（专科）院校拥有教职工近44万人，其中专任教师人数为26.8万人，生师比例为15：1，专任教师中，具有“双师”素质的教师5.7万人，占21.3%。2005年，全国独立设置高职（专科）院校拥有外聘教师6.8万人，其数量占专任教师人数的25.3%。在外聘的教师中，有1.6万人具有“双师”素质，占外聘教师总数的23.4%。在中职方面，2005年《中国教育统计年鉴》的数据显示，全国中等职业教育院校2004年招生566.2万人，比上年增加50.45万人；在校生1409.24万人，比上年增加152.51万人。 　　2、 我国职业教育师资的基本特征和存在问题 　　概括看来我国职业教育师资队伍有以下几个基本特征： 　　（1）学历偏低是职业院校师资存在的共同问题。职业院校教师队伍中具有研究生学历的人数偏低、稳定性较差。在全国的中等职业教育中，农村中等职业教育由于在职业教育中处于不利的位置，中等职业教育一直生存困难，中等职业学校在教师引进招聘、优秀教师的留任等方面没有任何优势。 　　（2）相当一部分专业课教师的实际动手能力较差。就目前状况来看，有些教师既没经过系统的师范教育训练，又缺乏企业工作、生产实践的经历和阅历，实际动手能力较差。而教师实践能力缺乏的状况在中等职业院校更为严重。这一局面也严重影响到了职业教育整体水平与社会声誉的提高。 　　（3）职业教育在职教师进修和提高的机会少。职业教育教师需要到生产的第一线，与工厂的生产实际、技术实践“亲密接触”才能够达到进修与提高的效果。但实际情况是我国的职业教育界跟工厂等机构的联系不甚紧密，企业不愿意让自己的资源与学校分享。而且职业院校的教师在师资的总体上存在数量不足的问题。 　　（4）师资来源渠道单一，不符合职业教育办学规律。概括说来，我国当前职业教育师资来源主要有以下几个渠道：① 录用本科院校毕业的本科生、研究生，这是一条主要途径。② 相关企事业单位调入。③ 从其他院校借调，这应该是一条捷径。④ 建立社会职业教育教师兼职队伍。在现实中，兼职教师队伍没有形成应有的规模与影响。 　　 　　三、兼职教师队伍建设 　　 　　首先