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思想品德课教学中如何引导学生自主学习合作剖析 　　【摘要】让学生自主学习、合作探究是新课程改革的重要理念。那么，初中思想品德课堂教学应该如何引领学生自主学习、合作探究呢？笔者认为，欲引领学生自主学习、合作探究，可以从三个环节得以实现：创设教学情景，激发学生自主学习、合作探究的兴趣；建立平等、民主的师生关系，创造自主学习，合作探究的气氛；组织交流与合作，养成学生自主学习，合作探究的习惯。 　　【关键词】自主学习；合作探究 　　《思想品德课程标准（实验稿）》中明确提出：“在教学中，应积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”这是新课程改革的一个重要理念，它为教师指明了教学的方向：思想品德课教学中必须摒弃以往教师“满堂灌”的教学方式，努力倡导学生自主学习、合作探究，让学生在自主学习、合作探究中获得道德认知。 　　那么，在思想品德课堂教学中，应该如何引领学生自主学习、合作探究，让学生在自主学习、合作探究中获得道德认知呢？下面，笔者结合自己十多年的思想品德教学实践，简单谈几点体会： 　　1创设教学情景，激发学生自主学习、合作探究的兴趣。 　　赫尔巴特认为：“兴趣指的是个性心理观念的积极活动，总是以需要为基础而形成的内在来源”，可以说“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会产生较为强烈的求知欲望，乐于开动脑筋对它进行思考与探究。在教学中，我们可以通过创设有效情景，让学生在情景体验中产生求知的兴趣与情感，进而激发学生的自主学习、合作探究的积极性。 　　例如在七年级上册第三课《珍爱生命》教学中，我就创设了这样一个引入新课的质疑情景：我用多媒体向学生展示以《一个真实的故事》为音乐背景保护珍禽时而献身的大学生徐秀娟的故事。学生在有画面、歌声的情景中去亲身感受场面气氛，深思其精神和体会其情感。我要求学生去解读《一个真实的故事》的真正内涵和较高的思想境界，领会它的精神实质，对自己提出种种感兴趣且诱发思维的学习问题。学生们面对徐秀娟的壮举会想到许多，如：一个刚刚毕业参加工作不久的大学生，国家、父母培养她付出了那么多的心血，她还来不及回报社会和父母，却为了救一只普通的丹顶鹤而献身。这种付出与回报在价值方面的差距有多大？要说国家和社会及父母都得到回报，那回报是什么？回报有多少？要说她也得到回报，那回报又是什么？回报又有多少？她这样做究竟值不值得？这些都成了学生争先恐后去思考和探究的话题。这样，学生的学习兴趣和热情受到了激发，上课的注意力也就高度集中起来，浓厚的学习兴趣便使挖究新知识的认知活动变成了学生的心理需求，此时“我想知道”的强烈学习意识则让其以渴求的心理进入新知的学习活动，自主学习、合作探究的精神也由此逐步培养起来了。 　　2建立平等、民主的师生关系，创造自主学习，合作探究的气氛。 　　平等、民主的教学气氛是开展自主学习、合作探究的重要条件。赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸！如果不能造就这样的教学气氛，那么任何一种教育方法都不可能发挥其作用。”理学原理告诉我们：学生如能在良好的民主气氛中，勇于发现自我、表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为具有自主、探究精神的人。 　　教学过程中要建立平等、民主的师生关系，教师必须要有较强的教学民主意识，要创设一个积极民主的课堂气氛，鼓励学生大胆地从不同的角度提问、假设和陈述。当然学生由于他们的认识水平、生活阅历所局限，可能发表一些不成熟的、不完善的，但是却包含着创新思维火花的个人见解，教师要艺术性地运用各种教学技巧和课堂教学评价机制，形成教师与学生之间双边的心智交流，使师生共享教学民主，以达到增进学生自主学习、合作探究问题的意识，促进学生思维能力的提高。 　　如我在讲授八年级下册第四课《维护我们的人格尊严》这一教学内容时，用多媒体展示了这样的一个情景：2007年8月1日，26岁的小英逛完某百货商场后，被商场保安强制搜包。被保安“搜查”的小英很委屈。商场事后称，保安可以通过“职业敏感”来判断对方是否行为不正。然后鼓励学生从不同的的角度去思考回答以下的的思考题：①为什么小英很委屈？她的什么权利受到了侵害？②她应该怎么维护自己的合法权益？③法律在这方面有什么养的规定？因问题的设置在内容上贴近了学生的生活实际以及老师的鼓励，使学生感到有话要说、有话可说。很多同学在课堂上争着抢着发言，提出了自己独到的见解。总之，为了能灵活巧妙地调节课堂气氛，在教学中，教师要允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与教师或教材不同的见解，允许学生保留自己的观点，积极倡导学生大胆提出新问题及解决问题的方法，把培养自主探究的