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技工院校学生语文学习兴趣剖析 　　兴趣是学好语文的前提，只要找到合适的切入点，兴趣是可以培养的，还可以增强学生学习语文的动力，从而提高语文教学的质量。 　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，是学生内在动机在学习上的体现。它伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度贯穿于整个学习过程中。一个学生的学习兴趣浓厚，他就会积极主动地、自信乐观地、竭尽全力地投入到知识的海洋中去，钻研不息，探寻不止，直至找到其中属于自己的宝藏。反之，一个没有学习兴趣的学生，他就会对所学内容产生反感、厌恶的情绪。两千多年前的孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦“兴趣是最好的老师”的观点，从正面说明了学习兴趣在学习过程中的重要地位；乌申斯基的名言“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望”，则从反面揭示了学习兴趣在学习过程中的作用。这些名家理论对所有学科教学具有普遍意义，语文教学也不例外。传统的语文教学，内容与实际生活相脱离，教学方法采用注入式，学生缺乏自主实践，被动地接受学习，感到抽象枯燥，语文素质难以提高。尤其是技工院校学生，文化基础差，相当一部分学生不愿学习语文课。为了改变这种现状，应该改革教学方法，开展以学生自主参与活动为特征的语文教学活动，激发他们的学习兴趣，提高教学质量。心理学理论告诉我们，人的社会实践是意识产生的基础，实践是兴趣培养的重要途径，是“知之”转化为“乐之”的外部条件。在语文教学中开展活动，即是引导学生参加学习实践，它体现了学生的主体性、民主性、开放性、公平性及竞争性，从而激发学生的学习兴趣，使他们自觉地、乐意地、深入地学习语文，钻研语文。因此，本文以中国劳动社会保障出版社出版发行的全国中等职业技术学校通用教材《语文》为据，粗浅地谈谈自己在教学实践中经常开展的激发技工院校学生语文学习兴趣的教学活动。 　　一、成语接龙，积累优秀语言 　　在技工院校语文教学中，为丰富学生的词汇，学习祖国丰富而精练的语言，开展成语接龙活动效果较好。具体作法是，班上成立一个接龙活动小组，学生推选2-3人负责活动的组织工作，怎么学习，怎么积累，怎么分组，什么时候举行活动，都由活动小组安排。开展活动的时候，老师在场，成语接得下去的同学，给予充分的表扬；接不下去的同学，鼓励他们表演一个自认为最好的小节目，如唱一首歌，说个小笑话，朗诵一首小诗等等。这样，既活跃了气氛，又增强了学生的学习兴趣，为说话教学和写作打下了基础。 　　二 、看文作画，触景生情提兴趣 　　语文教材中，有许多课文“图文并茂”。组织学生看文作画，能有效激发他们的学习兴趣。如朱自清的《荷塘月色》，可以安排学生在预习时，根据自己的阅读理解，画出“家”的位置，“我”散步的路线及荷塘月下的荷叶、荷花、荷波，荷塘上的月色及荷塘四周的景物等，让学生画景生情。教学时，将画得与课文内容最吻合的作品评选出来，教师再依画点拨讲读，引导学生体会作者“淡淡的哀愁――淡淡的喜悦――愁思难脱――向往自由美好生活”的情感历程。古代以山之阳、水之阴为南，山之阴、水之阳为北。这种方向定位，学生不好理解，也不易记忆。教学时，指导学生画一座高山，山下画一条大河，山的南面（我国在北半球）画一轮红日。学生看着图画就明白了：能见到阳光的是山的南面和水的北面，所以山南水北为阳，反之则为阴。有了这一自然知识，哪怕学生徒手处于高山深谷之中，也不会迷路了。课文《我国古代的几种建筑》也可以采用这一方法教学。通过看文作画活动，使学生把抽象的文句具体化了，增强了他们学习语文的兴趣，培养了学生对文章的理解能力和欣赏能力，也提高了他们的再创造能力，保证了教学任务的完成。 　　三、依文表演，引导学生入角色 　　这项活动要求学生扮演课文中的角色，把人物的动作、语言、表情等再现出来，揭示人物的思想感情。如罗贯中的《群英会蒋干中计》一文，篇幅较大，文字较深，人物较多，性格各异，语言精练，内容丰富。传统的教法费时费劲，效果却不尽人意。教学时，可以依据课文人物，让学生在预习的基础上扮演周瑜、曹操、蒋干等，力求逼真。通过这一活动，再现历史上的周瑜定计、用计，蒋干中计，曹操上当的场景，栩栩如生地表现三个人物的不同性格特征，从而揭示课文主题思想，大地激发了学生的学习积极性，使他们的学习过程由抽象变为形象，由被动变为主动，提高了教学效果，保证了教学质量。课文《荷花淀》、《项链》等，都可以采用表演活动激发学生的学习兴趣，顺利地达到教学目的。 　　四 、演讲比赛，提高学生口头表达能力 　　课本里有不少演说辞，如课文《在诺贝尔奖授奖仪式上的演说（节选）》、《在马克思墓前的讲话》等，语言优美，内容深刻，感情真挚。教学时，可以开展演讲比赛活动，一部分学生模拟原作者的语音、语气、语调、神态、姿势等进行演讲，另一部分学生用