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数学问题式教学培养学生自主剖析能力 　　【摘要】江泽民总书记强调：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技进步和发展才有后劲。因此素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。而这要求我们的教育要培养学生自主探究能力，促进创造型人才的培养，我认为数学问题式教学是培养学生自主探究能力重要途径之一。我的数学课堂教学模式是以问题为纽带的教学：学生带着问题走进课堂――课堂寻找解决问题的方法和途径――带着更多的问题走出教室。这就是以问题为纽带的教学。数学课并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。这一种方式能促进学生自主探究，有利于培养学生的创新精神和创新能力。 　　 【关键词】培养 课堂 教学 数学 　　21世纪是人类运用所学科学技术激励竞争和可持续发展的世纪，我们要培养学生的创新精神和创新能力。 　　 必须坚持以科学发展观为指导，以学生的全面发展、个性发展、可持续发展为目标。现代教育学、心理学越来越重视对人的自主能力的研究和培养。那么如何培养学生自主探究能力？方法很多，我就数学问题式课堂教学培养学生自主探究能力谈一谈自己认识。 　　1 培养学生的问题意识，学生带着问题走进课堂。 　　 袁振国在《教育新理念》中指出要保护和发展学生的创造性，首先要保护和发展学生的问题意识，进行问题性教学。问题意识、问题能力可以说是创新意识、创新能力的基础。而我们现在的学生随着年龄的增长，提问题的学生愈来愈少。造成目前学生不愿提问题的原因是多方面的。我们的教育缺乏学生动脑筋的时空是一大原因。 　　 另外，我们平时只重视答的训练而忽视问的培养和指导，也是一个原因。更重要的是，有相当一部分教师很大程度上缺乏问题意识，缺乏民主意识，缺乏对话意识。 　　 用教师的问代替学生的问的做法，实际上扼杀了学生的创新萌芽。问题是数学的心脏是产生认知冲突的焦点。没有问题的教学是不能培养出具有探究能力的创新人才的。那么如何培养学生的问题意识，使不同的学生愿意在课堂上提出问题，思考问题，积极寻找解决问题的方法呢？我认为我们必须，做到以下几点： 　　 ⑴ 培养学生的学生的问题意识，必须充分体现学生的主体地位，尊重学生的生命价值，教师要为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，让学生以轻松愉快的心情投入到学习活动中去。 　　 教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，当学生提问时，教师要用信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要给予积极的肯定，赞扬学生敢于提问的勇气，而后再给予启发。要鼓励和欣赏学生提出问题，使他们敢于求新、求异。 　　 ⑵ 培养学生的学生的问题意识，教师必须遵照学生的年龄特点和认知规律，在学生最近发展区内设计情景，教师备课时要充分考虑情景的设计，唤起学生的问题意识。 　　 ⑶ 采用导学案上课，导学案预先发给学生自学，导学案设计一些问题让学生去思考和探索，留给学生动脑筋的时空。 　　 把着眼点放在使学生对新授知识产生问题，以及如何引导学生去探索、发现、自主解决问题上。学生通过预习以及同学之间的合作交流，有了充分的准备，上课时学生也就能做到想问、敢问、好问、会问。 　　 ⑷ 教师要欣然面对学生的发难，小心呵护学生认识的冲动性和思维的活跃性。 　　 老师在回答学生问题的过程中，有意通过情景、故事、疑问、破绽等激发学生更多的问题。 　　 ⑸ 要充分相信学生有质疑的能力。 　　 教师应遵循学生学习特点，对学生的质疑能力进行坚持不懈的训练，使学生由感性质疑逐步过渡到理性的质疑，进而提高学生的质疑能力。 　　2 使数学课堂教学成为为化结果为问题教学过程的教学。 　　 袁振国在《教育新理念》中指出知识的本质并不在于它的确定性和稳定性，恰恰相反，知识的本质在于它的不确定性，在于它的不断变化，在于它的不断推陈出新。杜威认为，除了探究，知识没有别的意义……知识绝不是固定的、永恒不变的，它作为另一个探索过程的一部分，即作为这一过程的结果，同时又作为另一探索过程的起点。中国衡量教育成功的标准是，将有问题的学生教育得没问题，全懂了，而美国的衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师解决不了，那算是成功的。以问题为纽带的数学教学，就是以激发学生产生问题开始，以产生新的问题为目标。在这一过程中，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法培养学生的探索精神和创新精神。我认为问题式数学课堂教学必须考虑以下几点； 　　 2.1 设计问题情境，使学生产生一些和课堂教学相关的真实的问题。 　　 杜威的五步教学法认为课堂教学应该是：设计问题情境；产生一个真实的问题；占有资料，