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本土化情境教学提高外语学习积极性之剖析 　　【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于职业教育指出，“增强职业教育吸引力。”外语水平作为综合素质的一部分，成为“职业教育吸引力”的附加值。传统的外语教学环境远离学生的生活实际，难以形成共鸣。本文从情境设置本土化入手，形式多样的改革教学形式，激发学生外语学习的积极性。 　　【关键词】本土化 情境教学 外语学习 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0090-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于职业教育指出，“增强职业教育吸引力。” 职业教育的吸引力从何而来？最重要的是提高我国技能劳动者的社会地位和经济地位。社会地位和经济地位的提升来源于职业从业者的高水平综合素质，不仅仅是单方面的技术含量，同时也含有文化素质。教育部在编写的《中等职业学校英语教学大纲（试行）》中就指出，“英语教学对于提高学生思想素质和科学文化素质，对于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力以及今后的学习和发展，具有重要作用。” 　　1.开发区的区域经济发展急需大量有外语基础的中初级技能人才 　　2011年1月国务院批准的《山东半岛蓝色经济区发展规划》明确提出要规划建设青岛西海岸经济新区，到2015年基本形成以先进制造业和现代服务业为主，海洋特色鲜明的现代产业体系。现在青岛开发区已经实现了桥隧时代，作为青岛经济发展的引擎之一，全区已建成六大工业区和环海、海洋科技两大开发区，形成了机电产品、纺织服装、水产品、鞋制品四大出口加工基地。旅游产业迅猛发展，国内外游客大量来到开发区休闲度假，据不完全统计，2010年旅游人次就达到几百万以上；同时大量的外资企业、酒店入驻开发区，出现了人才的巨大缺口，需要大批有文化、有知识，能够将先进科技转化为现实生产力的高素质普通劳动者，特别是拥有外语基础的中初级人才。 　　2.开发区职业中专学生外语学习中存在的问题 　　多年的教学观察，以及项目组的调查问卷都证明，学生在外语学习中普遍存在下列问题： 　　2.1学习基础薄弱。 　　开发区职业中专面向全国招收学生，学生的外语水平层次不齐，数量不少的学生初中阶段没有接受完整的外语教育，水平停留在字母和短单词阶段。 　　2.2学习习惯未能有效形成。 　　项目组对所教班级学生学习英语的状况做过调查、统计：87%以上的学生没有课前预习的习惯；63%的学生上课铃响后仍未准备好英语课本和笔墨纸张；65%的学生课后作业应付差事、发回作业后不看、不改。 　　2.3缺乏外语学习的信心。 　　2.4 缺乏成功感，难以享受到学习的乐趣。 　　在上述问题面前，学习外语成了痛苦的事情，感受不到快乐和成功的喜悦。难以体验到学习到新知识的成就感。 　　2.5 重视专业学习，轻视基础文化学习。 　　经济发展迅速，大批企业落户开发区，各类商场、酒店同时招聘大量雇员。社会就业求大于供，出现企业饥不择食，偏重专业操作能力的测试，忽略文化基础的做法，致使学生出现重视专业课学习，轻视基础文化课学习，尤其是外语的学习，忽视了自身今后发展的需要，这种短视行为直接导致了外语课堂出现难以控制的现象，如睡觉、随意说话、书本丢失等。 　　2.6不同专业间外语学习的不均衡。 　　在调查中发现，旅游、酒店管理、幼师、财会专业学生整体上外语学习水平要优于机电、数控车工、汽修、焊接、物流、计算机专业的学生。当学生对于就业前景可以预期时，学生的学习动力就直接反馈到课堂学习过程中。 　　3.本土化情境外语教学成为提升学生学习兴趣的突破口 　　项目组全体老师在反复实验总结的基础上，把外语教学中常用的情境教学本土化作为课改的突破口，进行了有效的教学实践。 　　3.1注重建立良好师生关系，努力创设轻松愉悦的学习氛围。 　　职专学生的现实水平决定了他们的不自信和自暴自弃，良好的师生关系，愉悦的学习空气对他们显得尤其重要。 　　3.1.1 在课堂外与学生交朋友。 　　良好的情感建立不是在课堂短短的45分钟内就可以完成的。教师要在生活上关心学生，仔细观察学生的细微变化，真诚的走进他们的内心，才能被学生接纳。 　　3.1.2 在课堂内注意分层教学，保护学生的自尊和积极性。 　　课堂上教师的真挚的爱和饱满的热情要面向每一个学生，这就要求教师了解自己的学生，做到胸中有数，在学习过程中做到合理搭配，不同层次的学生都能感受到老师的关心和关注，感觉自己就是老师眼中的那颗闪耀的星星。 　　3.2 活化教材，区别专业，创设贴近生活的情境。 　　在教改进行过程中，我们发现一个有趣的现象：学生熟悉的人物 、场景、环境、当下发生的新闻、新闻人物等都能较好的触发学生们的兴奋点，很好的聚焦注意力，且注意力保持