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机电类中职生心理健康教育剖析 　　[摘要]机电类中职生心理健康存在不少问题。为此，机电类中职学校应加强心理健康教育，营造和谐灵动的大环境，创造心理健康课程教学体系，构建教育网络以形成教育合力。 　　[关键词]中职生　机电类　心理健康教育 　　[文献编码]doj:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.08.028 　　 　　机电类中职生心理健康教育是指根据机电类中职生的生理、心理发展特点和规律，有计划、有组织、有步骤地进行系统训练，培养良好的心理素质，促使其身心协调、健康、和谐发展的教育实践活动。机电类中职生在进入中职学校之前，其心理特征和其他新生差别不大。但进入机电类中职学校之后，由于校园文化、专业和由工科类专业设置所造成的男女生比例失调等原因，学生在人格、思维、情感、兴趣、爱好等方面和其他中职生有所不同。 　　 　　一、机电类中职生心理健康教育现状 　　 　　为进一步了解机电类中职生的各方面情况，从2000年至今，笔者一直在组织学校的招生工作，在招生中比较全面地掌握进人机电类中职学校就读的学生在学习、思想和家庭等情况，掌握学生进入机电类中职学校时心理健康方面的状况。选择就读机电类中职学校的学生，一般存在以下问题：一是思想上进取心不强，情绪不稳定。二是学习基础较差。三是由于性格上的原因，不善于交流和沟通。四是有极端心理。 　　 　　(一)机电类中职生心理健康现状 　　笔者选择在广西河池市机电工程学校2008级、2009级和2010级的机电、数控两个专业的新生中进行问卷调查。2008级机电、数控两个专业新生共发放问卷462份，回收有效卷462份，其中男生323人，女生139人。2009级机电、数控两个专业新生发放问卷511份，回收有效卷511份，其中男生332人，女生179人。2010级机电、数控两个专业新生发放问卷545份，回收有效卷545份，其中男生349人，女生196人。调查结果及初步分析以下： 　　1.比较强烈的自卑感。综合起来，有63％的学生对自己就读的中职学校不甚满意，认为自己学习成绩差、家庭条件不好或者认为自己是农村学生、单亲家庭学生、留守学生等，与他人不同。这种心理导致学生性格上过于内向。 　　2.厌学情绪较浓。有65％的学生在小学、初中阶段没有养成良好的学习习惯，不知道怎样科学地学习。认为学习成绩差而进入机电类中职学校学习是学业上的失败。在学习上缺少刻苦学习精神，对专业书阅读的兴趣较小，上课有时打瞌睡，平时有逃学现象。 　　3.思想不稳定。有55％的学生思想不稳定，一些学生迫于家长压力于是到中职学校读书，但自身是不想学的，对学习有摆脱不掉的心理阴影。部分学生认为学校的规章制度是一种束缚，平时不自觉遵守，一些学生平时抽烟、喝酒、上网成瘾等。个别学生则对老师有仇视思想，缺乏科学的是非评判标准和价值观，在人际交往上对与别人交往感到恐惧和焦虑。 　　4.对前途有迷茫感。有42％的学生对自己将来要做什么工作感到茫然和抑郁。面对当今社会就业竞争越来越激烈，对未来失去信心，感到悲伤、消极、颓废。有41％的学生认为家长对自己已感到失望。 　　 　　(二)机电类中职学校心理健康教育存在的主要问题 　　1.心理健康教育跟不上经济社会发展的要求。国家教育行政部门对心理健康教育课程教学作硬性规定已有较长时间，但就全国中职教育整体形势来看，心理健康教育仍滞后于经济社会发展的要求。一方面，经济全球化带动着整个社会向前发展，人们在高科技时代从事着紧张、繁重的工作，心理压力很大，给人们的心理健康造成不同程度的损害，出现心理亚健康问题的人越来越多。另一方面，人们对心理健康问题缺乏科学认识，认为是生理疾病，心理、生理不适总往医院跑，不愿承认自己心理健康有问题。整个社会对心理健康问题的大气候不利于中职学校心理健康教育。部分机电类中职学校的领导和教师对学生心理健康教育重视不够，没有认识到心理健康教育是德育工作的重要组成部分，认为学生最主要的是学习技能，掌握实用技术。心理健康教育教师缺乏专业化，没有经过系统的基础知识和专业知识训练。没有建立长效机制和一整套完善的教育评价体系。 　　2.内容和形式滞后。学校心理健康教育的内容应侧重于学生创造力的培养、心理潜能开发、人际交往训练等，使各种心理素质达到最优化，成为健康、自主、和谐、具有创造力的人。而目前心理健康教育内容陈旧，很少涉及学生潜能开发和促进自我实现意识培养，而是以心理健康维护为主，缺乏启迪学生心灵和智慧的内容，难以适应时代发展要求。方法落后，满足于通过开设心理健康教育课程传输知识的做法，不利于维护和促进机电类中职生心理健康，只能加大其学习负担。 　　3.心理健康教育的定位不准。因为社会对心理健康重视不够，给机电类中职学校心理健康