2018七年级生物下册4.1.1人类的起源和发展导学案【新人教版】.docVIP

PAGE PAGE 4 　第一节　人类的起源和发展 教学目的 1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。 2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3．参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。 4．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。 教学重难点 1．运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点； 2．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性； 3．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。 教学方法 教师是教学的指导者、帮助者和促进者，学生积极主动进行自主、合作和探究式学习。 教学过程 教师活动环节和内容 学生活动 教学意图 一、人类的起源 那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？组织学生分析，教师进行补充、纠正。 在东非大裂谷地带，古人类学家发现了世界上最多的早期古人类化石，也就是石化了的遗体、遗物等。 想一想，为什么在这里会有这么多的早期古人类化石呢？ 　　各抒己见，提出自己的想法、观点 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资料和内容，小组之间相互交流。倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。 交流： 1．达尔文出版了《物种起源》一书 2．科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论 3．人类和类人猿的共同祖先是森林古猿 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同点。类人猿在形态结构上确实与人类有许多相似之处，但和人有根本的区别。 生：(观察、讨论、交流、回答) 1．运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 2．制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造并使用各种简单和复杂的工具。 3．脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 通过观察图片和录像片，小组以合作的方式尝试性地描述森林古猿的生活情况。森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。 　　创设情境 导入新课 培养学生通过各种途径，广泛收集资料的能力，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观的斗争。 调动全班同学，参与活动，培养学生分析问题的能力 二、人类的发展 请同学们观察右图。你们能发现什么问题？ (1)就“露西”少女的 骨骼来看，她的上肢和下肢是否有区别？根据四肢和骨盆的形态，想像一下她的运动方式是怎样的？ (2)“东非人” 用图中所示石块做什么？从石块的形状来推测，“东非人”在使用工具方面已经具有什么能力？ 指导学生观察图中的要点(骨骼的长短、粗细，骨盆的形态等)并进行分析，引导答疑，树立进化的观点。 根据上述化石以及它们的遗物，请你们推测一下古人类当时的生活状况。 强调人类进化过程中几个方面的重要变化。 教师补充：又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具的制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。 提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。 你们在观察下面人类起源与发展的示意图后，请指出人类在进化过程中，哪些方面是逐渐变化的？ 现代类人猿还能进化成人吗？ 　　观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据书上的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。(1)从“露西”少女的骨骼来看，她的上肢比较细短，下肢比较粗长，具有粗长的下肢骨，骨盆上下扁，左右阔，说明她很可能采取直立行走的运动方式；(2)“东非人” 所用的石器明显经过加工，分别呈斧状和凿状，可当作工具来砍砸和削刮物体，由此推测“东非人”在逐渐适应直立行走的过程中，已具有制造和使用工具的能力了。 小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。 1．生活在裂谷东部高地的森林古猿，本来生活在茂密的森林中，后来由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。 2．“露西”时代的古人类就处于这个阶段。他们能够使用工具，相当于使自己的四肢得以延伸，捕猎和御敌能力都大大增强了。 3．“东非人”时代的古人类，不仅能使用工具，还能制造简单的工具，提高了工具的效能。 (观察、小组