《鲸》教学设计（2）.docVIP

【海珠区小学语文五年级说明文教学研讨活动】 2015.10.28 PAGE \* MERGEFORMAT 1 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 《9 鲸》教学设计 【教材分析】 《鲸》是五年级上册第三组的第一篇课文。本组教材编排了4篇说明文，其中《鲸》是一篇常识性说明文。介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。 这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段基本上讲了一个意思。文章语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用翔实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次列举具体数字,具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。 【学情分析】 本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。但根据以往学习说明性文章的经验来盾，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，使学生真正领悟文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。 【设计思路】 《鲸》是一篇常识性说明文，本文文字浅显，条理清晰，学生能够轻易读懂。相比中年级的说明文教学，五年级的说明文教学更应更深层次探究文章的表达方式，并迁移运用到自己的写作实践中。因此，在本节课的教学中，我采用读写结合的策略进行教学。我在第一课时教学时，先引导学生理清文章脉络，领悟常识性说明文在谋篇布局上层次分明、条理清晰的表达特点，再引导学生感知作者运用了不同的说明方法来介绍鲸的特点并领悟表达的效果。第二课时的教学过程中，我先让学生选择一种物品，抓住它最突出的一个特点，用上恰当的说明方法进行介绍，以此检测第一课时学生的学习情况并暴露存在的问题。然后通过回顾作者如何运用多种说明方法来突出事物特点，让学生更深刻地领悟恰当运用说明方法的表达作用，接着进一步引导学生感悟常识性说明文语言表达准确这一表达特色。最后学生借助老师提供的资源包进行二次修改，让学生在写作实践中提升自身的表达能力。。 【教学目标】 ? 1.掌握本课生字、新词，正确读写“上颚、哺乳、胎生等”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.把握主要内容，初步了解鲸的特点，进化过程等方面的知识，体会文章层次分明、条理清晰的写作特点。 4.体会通过列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法突出事物特点的写作手法，并尝试运用。 5.体会常识性说明文语言表达的准确性并尝试运用。 【教学重点】 1.体会通过列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法突出事物特点的写作手法，并尝试运用。 2.体会常识性说明文语言表达的准确性并尝试运用。 【教学难点】 尝试运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法突出事物特点，力求做到语言准确。 【教学准备】 1.制作PPT课件。 2.制作资源包。 【教学过程】 第一课时 一、单元入手，整体感知。 1、引导学生阅读单元导读，感知单元主题及学习要求。 2、走进第9课《鲸》。 二、检测预习，整体把握。 1、检测生词。 2、学生自由读课文，注意读通句子，了解每一个自然段的内容，思考课文依次介绍了些什么内容。 三、了解说明方法，体会鲸的特征 1、默读第一自然段，边读边思考：作者用了哪些说明方法来介绍鲸特别大？画出相关的语句，并在旁边写上批注。 2、课文还运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点呢？学生默读2-7自然段，画出文中运用说明方法来介绍事物特点的句子，并说说这样表达的效果。 四、小结表达特点，领悟写作手法 通过这节课的学习，学生体会《鲸》这篇课文运用不同的说明方法，层次分明、条理清晰地介绍了鲸体型大、是哺乳动物、种类、生活习性等方面的内容。 五、布置作业： 1、思考课后练习第3题。 体型大哺乳动物种类 体型大 哺乳动物 种类 进食 用肺呼吸 睡觉 生长特点 列数字 准