《石榴》教学设计（2）.docVIP

PAGE PAGE 2 《石榴》教学设计 责任学校：龙泉小学 责任教师：石翠华 一、《石榴》教材分析： 《石榴》这篇课文是苏教版小学语文第5册中的一篇课文，课文以时间为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果这一过程。文章语言优美，在描写石榴花与石榴果时，还运用了比喻与拟人的写作手法，对学生阅读、习作是一篇很好的范文。 二、学情分析： 第五册教材面对的是三年级学生，三年级是HYPERLINK /zuowen作文的起步阶段，学生的写作能力还没有形成，语感能力有待于进一步增强。本文语言生动形象，记叙条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。因此，在本课教学中，应该加强读、说、写的训练，并让学生适当展开联想和想象，陶冶审美情趣，提高他们的写作能力。 三、教学目标： 1、学习生字词语，有感情地朗读课文。 2、在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。初步理解拟人化的写法。 3、了解石榴的生长过程，学习课文第四自然段的写法，观察品尝一种水果写一段话。 4、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 四、教学重点和难点： 学会本课的生字词，体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序和拟人手法的运用。 五、教学过程： (第一课时) 一、创景激趣，自主设疑。 1、同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语：黄瓷瓶，口儿小，里面藏着红珠宝，只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？（石榴）板书 指导“榴”的读音 【设计意图：利用猜谜语积极地创设情景，营造氛围，为学生理解文本作好铺垫 。】 2、同学们，你们见过石榴吗？吃过石榴吗？对石榴有哪些了解，谁来说一说?如果让你写写石榴，你会怎么写？我们看看课文是怎么写的？齐读课题 【设计意图：让学生了解石榴，引起学生们的学习兴趣。充分读题，从课题入手，加深对课题的识记理解，为学习下文做铺垫。】 二、研读感悟，自主探究 要求：1．自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，思考每个自然段写了什么？ 三、多元导悟，合作探究。 1． 重音要读准：枣庄 郁郁葱葱 喇叭 子儿 玛瑙 【设计意图：让学生阅读字词，扫清文字障碍。】 2． 指名按自然段朗读课文，说说每个自然段说了什么，课文按什么顺序写的？ （1）、作者的家乡在哪儿？文中哪个词写出这里的石榴很有名？（驰名中外）谁能给它找个近义词？ （2）根据学生回答板书：春天 叶 夏天 花 秋天 果 3、谁能看板书说说课文写了什么？ 【设计意图：让学生通过阅读思考，从整体上把握文章的脉络，从而理清文章的写作思路。】 4、指导学习生字。重点指导“甚” 【设计意图：让学生通过分析字形，识记生字。】 四、巩固深化，学用延展。 （一）、语音世界 Xǐ xùn fǎnɡ fú shèn zhì chí mínɡ zhōnɡ wài （ ） ( ) ( ) ( ） 【设计意图：通过练习，巩固本课的生字。】 （二）、选择正确读音 石榴（liú liu） 活 泼（pō bō） 咧开（liè liě） 红白相间（jiàn jiān） 【设计意图：让学生分清易混字音。】 五、 作业 1． 抄写生字及课后的词语。 2、填上合适的词。 （? ? ）的叶子 （????? ）的石榴花 （? ? ）的小喇叭 （ ）地笑了 （ ）地扒开 （ ）地谢了 【设计意图：让学生巩固本课的生字及词语。】 (第二课时) 一、复习导入，自主设疑。 1、今天咱们继续到枣庄看看那里的《石榴》。齐读课题。 2、通过上节课的学习，知道这篇课文写了什么吗？归纳板书：春:叶 夏： 花 秋： 果 【设计意图：通过谈话激发学习兴趣，复习旧知，为学习下文做铺垫。】 二、研读感悟，自主探究。 1、春天、夏天、秋天石榴树都是什么样子的呢？ 让我们读读课文。 2、出示自学要求。勾画 【设计意图：为学生搭建自主学习平台，让学生体验自主参与的乐趣。培养学生动脑动手的能力。】 三、多元导悟，合作探究。 1、春天石榴树是什么样子的？（出示句子）从中你仿佛看到了什么？ 2、过渡：新枝嫩叶在这生机盎然的春天里长得多快呀！多好呀！ 【设计意图：让学生感受石榴树春天抽枝长叶，生机勃勃。】 3、那夏天呢？ （1）把你最喜欢的地方给大家读一读，说一说。第一句:“火红”感受石榴花颜色的美丽。（仿写词语）第二句。从这