《太阳》教学设计5.docVIP

PAGE PAGE 1 《太阳》教学设计 学校名称 课例名称 太阳 教师姓名 学段学科 小学 语文 教材版本 人教版 章节 第六组 第20课 年级 三年级 教学目标 1.在富有情趣的情境中把握太阳的有关知识，初步认识太阳和人类的密切关系； 2.了解课文列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，激发对自然科学的兴趣； 3.领会作者用词的准确性； 4.在充分内化课文语言的基础上，尝试表达有关太阳的知识。 教学重难点 了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的密切关系。 学情分析 本课是一篇科普短文，跟之前二年级所学的科学小品文有一定的区别，没有科学小品文那么有趣，但是学生由此慢慢接触说明文这种文体，初步了解说明文的一些知识。根据《义务教育语文课程标准》，从第三学段开始，出现了与文体相关的阅读目标。而对于说明文的目标则为：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。我认为根据本学段学生的特点，教师在教授本课时，可不必在说明文以及说明方法这个问题上深究，学生能够知道有说明文这样的文体，知道基本的说明方法就可以了。反而可以在怎样将说明文中读出语文味上面下功夫。 教学方法 自主合作法和点拨法 教学过程 【导入】创设情境，导入主题 师：同学们，你们知道吗？在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星——太阳公公。五十亿年来，他时时感到孤独与郁闷，每当他看到地球与人们幸福地生活在一起时，心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份《征友启事》。 ??????????????????? 征友启事 ????????? 我想找几个这样的人做朋友： ???? 一起睡觉，一起散步，一起玩耍， ???? 能和我天天住在一起，肩并肩，手 ???? 牵手……谁能做到，欢迎联系。 ?????????????????????????? 太阳公公 师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦守候，始终没有人联系他。他百思不得其解，不知道同学们能不能帮他解开这个谜团？ 【活动】咀嚼品味，走近太阳 师：说话可要有理有据。请同学们自读课文第1至3自然段，圈圈、画画，寻找理由，然后同桌之间互演互说。 1、理由一：远。 预设对话： 师（扮太阳公公）：同学们别糊弄我老人家了！听说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？ 教师引导学生抓住课文句子回答。 师出示句子：其实，太阳离我们有——远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走——；就是坐飞机，也要飞——。这么远，箭哪能射得到呢？ 生填数字，再读。 再指名多位学生读，指导重音读，轻音读，加手势读，加语气词读。相机强调数量词、“其实”“如果”“日夜不停地走”“差不多”及反问句式。 师（扮太阳公公）：从你们强调的这些词和列举的事例中，我更清楚地明白了自己离你们有多远。同时，你们也解开了古老的传说之谜。（师板书：列数字，举例子，引用传说。） 对于太阳离我们有一亿五千万公里远，仅通过课文知识的介绍，学生还不能很好的理解，所以在课件中，对一些科学知识进行了必要的介绍，并启发学生联系生活实际去比较、思考，此时，教师利用网络课件为学生提供一个知识建构的阶梯。 2、理由二：大。 师（扮太阳公公）：虽说是远，可我和地球的体形相似，你们为什么就偏偏喜欢和她在一起呢？（师边说边画两个同样大小的圆，一个涂上红色，标明“太阳”，一个涂上黄蓝绿各色，标明“地球”。） 待学生发现错误后，请他们说明理由： （1）找句子：我们看到太阳……130万个地球才能抵得上一个太阳。 A师（扮太阳公公）：真的画错了，我老人家手脚也不灵便，也不想再重画了，你们能想想办法让这示意图变成正确的吗？（在示意图上填上数字。） ??????????????? 130万个??????? 1个 ??????????????? 地球????????? 太阳 B师（扮太阳公公）：填上了数字，还和地球摆在一起作比较，一下就突显出我是个超级大胖子了！现在（指示意图），我们之间可以用一个什么词连起来？（抵得上，顶得上，比得上……） C师（扮太阳公公）请学生看示意图，再读句子，指导学生多形式朗读句子，突出数量词，突出“才”字，强调太阳的“大”。 （2）指导学生朗读第2自然段。 （3）师（扮太阳公公）：唉，人们为什么总要拿我和地球作比较？为什么不和别人比，比如，和足球、篮球……（生说原因，再次感受太阳的“大”。） 师（扮太阳公公）：想不到我的体积这么大，人类朋友要真住在我这里，肯定连走亲访友都困难，更别想环游太阳。连我的真面目都看不清，谁会来和我做朋友呢？ 又如：太阳的大，课文是这样写的：一百三十万个地球才能抵得上一个太阳，它们之间的比例到底是怎样的呢？（点击）通过查阅录像，学生对