九年级语文上册 第五单元 19《谈创造性思维》学案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 谈创造性思维 教学目的? 1.把握本文的中心论点,理解“事物的正确答案不止一个”的内涵。 2.学习引用论证和举例论证相结合论证方法。? 3.培养学生自觉的创新的意识。? 重点难点? 1.?理解本文的中心论点。? 2.理解并运用事实论据。 教学过程 第一课时 一、知识梳理 1、走进作者 作者 罗迦·费·因格 国籍 美国 评价 当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 代表作 著作有《当头棒喝》?、《创造性纸牌》?《踢醒沉睡之心》、《在屁股上踢一脚》等 二、字词积累 1、重点字 根深蒂固（dì）?孜孜不倦（z）?汲取（jí）?锲而不舍（qiè）?渊博（yun?） 恭喜（gng）??依赖（lài）持之以恒（héng）? 易错警示 易写错字：?“根深蒂固”的“蒂”是上中下结构，是“艹”；“孜孜不倦”的“孜”是左右结构，是“子”和“?攵”；“?汲取”的“汲”是“?氵”?；“?锲而不舍”的“?锲”是“钅”部；“渊博”的“博”是“忄”部。?? 易读错字：（）“?汲取”的?“汲”读“jí”，不读“x”；“锲而不舍”的“锲”读“qiè”?不读“qì”。 2、多音字 创（chung）创伤???称（chèn）?对称 （chuàng）创造?????（chng）名称 记忆方法 “创”读?“chuàng”时，是开始，开始做；读“chung”?时，是伤的意思； ?“称”读“chng”[时，是?量轻重、.叫、叫做、名号、说、赞扬、举等意思；读“chèn?”是合适的意思。? 3、形近字 蒂?（dì）根深蒂固?di???????喻（yù）不言而喻???????汲（jí）汲取 谛?（dì）真谛?谛听????????渝（yú）忠贞不渝????????吸（x?）吸取 缔?（dì）取缔?缔结 记忆方法 “蒂”“谛”“缔”结构相同，读音不同，其中“蒂”是上中下结构，“谛”“缔”是左右结构，部首不同，分别是“艹”“讠”“纟”；“喻”“渝”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“囗”“氵”；“汲”“吸”结构相同，读音不同，部首不同，分别是“氵”“囗”。 4、重点词 汲取：吸取，汲，从下往上打水。 推敲：字斟句酌、反复推敲。 根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。 持之以恒：长久地坚持下去。恒，恒心。 锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲，雕刻。 轻而易举：形容事情很容易做。 一事无成：连一样事情也没有做成；什么事情都做不成。 不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。 孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉的样子。 5、词语辨析 “吸取”“汲取”辨析 ?“吸取”?有二层意思，即把液体或气体等吸进来；吸收采取：从中吸取经验教训｜从好书中吸取知识。“汲取”吸取经验、养，主要用于书面语。 二、整体感知 1.本文的中心论点是什么？? 不满足于一个答案，不放弃探求。? 2.本文论述哪两个问题？ （1）创新思维的要素有哪些？?（2）怎样的人才能有创新思维？ 3.理清文章思路，同时思考，作者是用什么论证方法来论证的？? 1——3举例论证事物的正确答案不止一个，提出了“我们不能满足于一个答案，不放弃探求”的论点。? 4——8论证创造性思维的要素及所引发的创造力? 9——12论证怎样拥有创造力? 13总结? 第二课时 一、分析课文 1、默读课文第一部分，思考： ???长期以来，我们已经习惯于事物的正确答案只有一个这种思维模式。这篇课文却提出与之相反的观点，要求我们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点为什么非常重要？请在文章中找到作者给我们的答案。 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。 2、那么，要做到事物的正确答案不止一个，需要具备哪些要素呢？请在文中找出答案。 汲取知识——基础??????活用知识——关键?????坚持尝试——根基 3、作者是如何来证明要创新必须扼要具备这些要素的呢？ 举例论证 4、用简单的语言概括一下事例 （1）约翰?古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。? （2）罗兰?布歇尔把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。? 5、能否再举一例类似的事例？ 有天中午，日本帝国大学的化学教授池田菊苗在喝妻子端上来的一盘海带黄瓜片汤时，觉得很鲜，很奇怪海带和黄瓜都是极普通的食物，怎么会产生这样的鲜味呢？于是他以科学家的机敏和兴趣，对海带进行研究，在海带中可提取出一和叫做谷氨酸钠的化学物质，并给它取了一个雅致的名字——味精。 6、小结 文中所举事例典型有代表性，能具体的阐明事理 7、那么怎样的人才具备这种创造力