创建以礼训为载体的训练模式实施方案.DOC

PAGE PAGE 5 创建“以礼训为载体的训练模式”实施方案 一、目的与意义 近年来，首都进入全面推进“人文北京、科技北京、绿色北京”现代化建设的新阶段，首都经济社会的发展迫切需要大批高素质服务型技术技能人才。以礼训为载体，贯彻“育人为本，德育为先，全面推进素质教育”，“成人、成才、成功，培养德能兼备的现代职业人”的目标要求，消灭不知“礼”、不行“礼”的行为，让无知者知“礼”，让知“礼”者更优秀。为首都建设.培养合格公民，合格职业人。 以《学生日常行为规范》和《学生日常礼仪规范》为基础，开发建设学生礼训教材——《学生礼仪训练指导手册》，通过课堂训练、课外活动训练、专题训练和服务指导，使礼仪加强学生日常礼仪的行为养成和职业养成。 探索适合学生礼仪素养的方法的途径，培养目标一致，构建有效的模式，有针对性加强礼仪指导与训练，促进学生行为的养成，外化于行。 二、实施原则 1、学、训、导相结合的原则 把学生的礼仪学习、训练及教师的指导有机的结合在一起，学生在学习中训练，在训练中学习，及时指导，减少实施中的盲目性和偏离度。 2、一知、二行、三定型的原则 按照人的行为发展的规律，礼训模式遵循“一知、二行、三定型”的原则，实现学生的梯度发展。 一知，即学生在第一阶段知道礼仪，包括礼仪意识、礼仪规范要求、礼仪的意义、礼仪行为要素等基本知识和基本行为要求。 二行，即学生在第二阶段要在自己的行为中体现礼仪规范，并能运用礼仪规范进行社会交往活动，初步养成职业人应具有的基本礼仪素养。 三定型，即学生在第三阶段到达知与行的统一，养成职业礼仪的习惯，自觉地运用礼仪知识和行为开展职业活动，达到“德能兼备现代职业人”的要求。 3、分类指导的原则 分层指导就是在礼训中，针对不同的情况分别指导，使指导具有针对性和实效性。在分层指导时，要正确认识学生的个体差异，班级之间的差异。 （1）指导班主任。班主任在学生礼训的指导中占有极其重要的地位并具有极其重要的现实意义。因此在礼训前、礼训中、礼训后对班主任进行有针对性的指导，提高班主任指导学生礼训的能力和水平，以保证礼训目标的实现。 （2）指导礼仪队。礼仪队的学生是经过挑选出来的，她们本身对礼仪具有的浓厚的兴趣，具有礼仪标兵的作用，在学生的礼仪训练中具有引领、示范的作用。 （3）指导班级礼仪骨干。每班有男、女礼仪委员各一名，担负着礼仪训练的组织、实施、反馈等工作，他们是班主任抓礼训的助手，是指导班级里寻到饿“小老师”，班级的礼训活动开展的如何，他们起着关键的作用。 （4）指导个别学生。加强对个别有困难学生的指导，帮助他们找出问题的关键，进行针对性的指导。 从指导方式上，采用直接指导和间接指导两种方式。 4、“五结合”的原则 即指学生干部、班主任、指导教师、学生处（系副主任）、主管学生工作的校长协调一致，在礼训活动和礼训模式的建构中发挥各自的作用，保证礼训模式的建立和目标的实现。 三、主要内容 1、日常礼仪 （1）《学生日常行为规范》 （2）《学生日常礼仪规范》 2、职业礼仪：侧重商务礼仪或现代服务业礼仪 （1）职业形象的自我设计及管理 （2）职业活动中语言的训练 （3）职业活动中的礼节、礼貌、礼仪的训练 （4）职业活动中人际关系的训练及管理 3、编写《北京市商业学校礼训指导手册》 4、拍摄《北京市商业学校礼仪示范片》 5、探索适合学生礼仪素养的方法的途径，培养目标一致，构建有效的模式， 6、礼仪训练的过程记录。 四、实施途径及方法 1、制定礼训大纲。大纲要针对性强，操作性强。 2、建立礼训组织机构。班级设立礼仪委员两名男女各一名、学生会设立礼仪部负责学生日常礼仪的指导、检查，学校设立礼仪训练工作小组，领导、指导、检查礼训情况。 3、编制专门的礼训训练单，指导学生的日常训练。 4、培训的形式 （1）分层培训：班主任专题培训提高班主任礼仪素养及指导水平；培训礼仪委员、礼仪部的干部，提高他们的示范、指导、检查的水平。 （2）学校设置专门的礼训时间，保障礼训工作的有序进行。每周二下午第7节课作为专门礼训时间，在班主任的组织下，礼仪委员按照训练单要求组织全班学生训练。 （3）利用综合职业素养训练课程进行课堂学习与训练。 （4）利用做操和晨读时间进行礼仪基本姿态训练与学习。 （5）学校礼仪队的训练要做到标准化、时间固定、人员固定、场地固定、指导教师固定。 5、积极开展班级、系部的礼仪竞赛及展示。 6、拍摄《北京市商业学校礼仪专题片》。专题片要做到标准、可视、训练、指导、示范、推广的作用。 7、积极参加各种社会服务实践活动，在实践中固化礼训成果，展示学生的礼仪风采。 五、实施步骤与进度及人员安排 时间进度 实施步骤 成果形式 人员 2011年9月 结合项目要求，编写礼训方案 《创建以礼训为载体训练模式》实施方案 徐东升