初中生物教学中后进生成因及转化策略的研究.DOC

《初中生物教学中后进生成因及转化策略的研究》 小课题研究结题报告 泉州第十一中学 罗芳梅 一、小课题的核心概念及界定 后进生通常是指在班集体中主要在遵守纪律、学习成绩和行为表现等方面暂时处于落后的状态，没有达到现行教育方针所确定的衡量标准的学生。“后进生”十大特征：a、行为表现消极、进取心不足b、学习兴趣淡薄、自觉性不强c、厌学情绪明显、学习成绩持续落后d、经常性地犯规违纪、常遭批评e、公然与老师作对、不受教育f、直接与家长敌对、不听劝教g、自卑、嫉妒心理较重h、逆反情绪、过激行为较明显I、对不良行为活动感兴趣J、与不良学生为伍。后进生的概念是一个相对的概念，一个在理科学习上后进的学生，可能在体育上是优秀的；一个在班主任眼里后进的学生，也许在同龄额伙伴的眼里是优秀的。我们这里指的后进生是指在初中生物学科的学习中，有上述特征的学生。 二、小课题研究的背景和意义 后进生在初中生物课堂中普遍存在，他们身上存在的问题，不但影响了他们自身在德智体等方面全面发展，影响他们学习生物学知识，难于形成正确的生物学科思维，难以确立正确的世界观。同时，后进生也往往影响到课堂教学的正常进行，影响到身边其他学生正常的学习生活，对初中生物教师的教学工作，带来巨大的影响。 转化后进生，不仅能挽救后进生本人，也有利于后进生家庭的和谐，更有利于创造温馨和谐的课堂，有利于初中生物课堂教学的开展，有利于提高初中生物教育教学质量。 目前，关于后进生转化方面的研究有很多，并且也取得很大成效，相关的老师也总结了不少实际经验，积累了不少理论知识。但关于初中生物课堂中后进生成因的分析，怎样结合生物学学科特点，培养学生学习生物学的兴趣，对学生进行思想、情感的教育，有效地转化后进生，这方面的研究不多。即使有研究的，对生物学科中蕴藏的思想、情感教育素材挖掘还很不够，对怎样利用生物学知识，引导学生科学有效地学习方面，还有待改善。 三、小课题研究的理论依据 新课改理念明确指出：“教育应该是面向全体学生”。朱永新教授在他的教育论著《我的教育理想》一书的序言中也说到：“教育为了一切的人，为了人的一切。教育的理想是为了一切的人——无论是城市还是乡村的，富贵还是贫穷的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切——无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”这“一切的人当然包括后进生。 唯物辩证法告诉我们，一切事物都是不断发展变化的，而且依一定的条件向自己的对立面转化。后进生并不是天生的，当初他们是先进学生、中游学生，是因一定条件逐步变成后进生的。他们当然也会有两种变化结果，要么变好，要么继续变坏。倘若能找到后进生形成的原因，我们就能够更加地有的放失，创造条件，促使他们向好的方向转化。? 生物学是一门自然生命科学,蕴含着丰富的生活道理和辩证唯物主义思想观念,是实施德育教育的极好素材。初中生物学中有许多关于营养学的知识、生理学的知识，能够有效地指导学生科学、高效地学习。生态学中关于人与自然，生物与自然和谐统一的知识，有利于引导学生学会与人和谐相处，培养学生热爱大自然的思想感情。 四、小课题研究的目标和主要内容 1.学习有关后进生及其转化的相关理论知识。 2.学习怎样与学生沟通交流的相关理论知识。 3.寻找初中生物课堂中，后进生形成的原因。 4.寻找激发学生学习初中生物学兴趣的有效途径。 5.挖掘初中生物教材中蕴含的情感教育素材，并结合相关素材，对后进生进行思想品德教育 6.挖掘初中生物教材中蕴含的怎样提高学习效率的知识，对学困生进行学法指导。 7.总结一套行之有效的与后进生沟通交流的方法。 8.积累一套渗透思想情感教育，有效转化后进生的教育教学案例。 9.总结相关的在初中生物教学中转化后进生的经验，形成有一定质量的论文。 五、研究对象与范围 我校初一、初二年段的生物学科后进生。 六、小课题研究的思路、过程和方法 第一阶段（2015年9、10月）学习相关的理论知识，学习他人在转化后进生方面的经验。 第二阶段（2015年11月-2016年4月）通过与学生交流、问卷调查、教学反思等形式，寻找初中生物课堂中，后进生形成的原因。挖掘初中生物教材中蕴含的情感教育素材，并结合相关素材，对后进生进行思想品德教育。挖掘初中生物教材中蕴含的怎样提高学习效率的知识，对学困生进行学法指导。总结一套行之有效的与后进生沟通交流的方法。积累一套渗透思想情感教育，有效转化后进生的教育教学案例。 第三阶段（2016年5月—6月）总结相关的在初中生物教学中转化后进生的经验，形成有一定质量的论文。做好课题总结。 七、小课题成员及其分工 课题负责人：罗芳梅 组织开展课题研究；负责撰写开题申请和报告，做好中期小结、做好课题结题工作，撰写结题报告，搜集后进生及其转化相关的理论知识。挖掘初一生物七