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普通高中心理教师专业角色职能初析 　　摘要：心理教师专业角色职能科学合理的定位，是心理教育专业化的重要条件。因此，有必要对普通高中心理教师专业角色职能加以分析探讨。 　　关键词：普通高中；心理教师；专业角色；职能 　　中图分类号：G451　文献标识码：A　文章编号：1005-5843(2008)03-0029-02 　　 　　普通高中开展心理健康教育，既是素质教育行之有效的切入点和突破口，也是促进新课程改革的重要推动力量。普通高中心理健康教育能否顺利实施。心理教师的专业角色职能科学合理的定位是一个重要影响因素。在目前我国心理健康教育发展的特定历史时期，有必要对普通高中心理教师专业角色职能加以分析明确。 　　 　　一、心理教师是心理活动课教学的承担者 　　 　　目前，我国许多高中都开设了心理活动课，心理活动课是学校开展心理健康教育的主要途径。心理活动课一般是以课堂教学方式进行，但它不同于通常意义上的学科课堂教学，有其自身的学科特点。它不是简单地传授心理学或心理健康知识，而是在学生主动参与、体验、分享和师生互动交流的过程中，启发、指导和帮助学生解决心理问题。提高学生心理健康水平，优化学生心理素质。开发学生心理潜能的一门课程。心理活动课的性质，决定了心理教师的相应职能是：通过课堂教学形式，运用一定的心理教育教学方法和团体心理辅导的策略，指导、帮助学生解决成长和学习过程中的共性心理问题和困惑。促进其健康和谐的发展，从而达到心理活动课的目标。 　　高中心理教师要履行好这个职责，除了应具备作为教师的基本专业素养和教育教学能力外，还要具备心理教师特有的专业素质和技能，并对所任教班级学生的整体实际情况。有较系统全面的掌握。只有这样。心理教师才能立足于学生的现实成长，面向学生的未来发展，担当好心理教师课堂教学的角色，履行好相应的职能。 　　 　　二、心理教师是学生的心理咨询者 　　 　　高中生在人际交往、情绪调控、学习适应、自我意识等方面，都不同程度地存在问题，需要通过个体心理咨询(辅导)和团体心理咨询(辅导)来解决。心理健康教育处于起步阶段的学校。专业心理教师师资力量还很薄弱。心理教师除了承担心理活动课的课堂教学外。还要承担不少个体心理咨询(辅导)和团体心理咨询(辅导)工作，这就需要心理教师同时具备一定的心理咨询(辅导)方面的专业知识和技能。从长远来看，心理教师必须经过相关专业培训，取得国家认证的心理咨询师资格。 　　在学校进行心理咨询(辅导)，除了要遵循心理咨询(辅导)的一般原则和要求外，还要针对高中学生身心发展的特点和成长环境，从发展和教育的角度，帮助学生改变认知、认识自我和培养意志力，提高人际沟通和情绪调控能力。因此，心理教师在对学生进行咨询(辅导)过程中。要适度整合德育资源，通过灵活多样的方式，经常与学生沟通交流，全面了解学生的整体情况和个体状况。从而为心理咨询(辅导)做好充分的准备。 　　 　　三、心理教师是心理教育的策划者、组织者和实施者 　　 　　学校开展心理教育，除了心理活动课和进行心理咨询(辅导)外。还需要开展一些心理主题活动。通过校园广播、黑板报、专题讲座、校报、校本培训材料的编辑、宣传栏、信箱、电子邮箱等途径，创设良好的外部工作环境和氛围。推动心理健康教育的实施。因此，这就要求心理教师具有较强的策划、组织、协作、沟通能力。 　　高中阶段学生渴望与同龄人有更多的交往、交流的机会，成立专门的学生心理社团，既可满足高中生成长过程中自主管理和人际交往的心理需求，也可为他们的健康成长搭建了一个良好的平台。通过心理社团的系列活动(团体训练、心理剧排演、开展读书活动、开展社会公益实践活动等)。体现心理教育特色，团结、带动、影响更多的学生，参与到心理社团的各项活动中，使学生在学习、交往、自我情绪调控和意志力培养等方面不断完善，有利于形成良好的学风、班风和校风，丰富校园文化生活，促进校园文化建设。另外。还可以学生心理社团为依托。创办会刊(心理教育专刊)。以会刊为阵地，开展心理健康教育的宣传和报道，使之成为校园文化的一个重要窗口和组成部分。因此，心理教师要具备相应的学生社团组织管理和指导能力。以及策划、编辑能力，具有广阔的人文视野和把握时代脉搏及学生成长动态的前瞻能力。 　　 　　四、心理教师是心理教育科研课题的策划者、承担者和实践者 　　 　　心理健康教育的研究和实践表明：只有结合本地本校实际情况，设计切实可行的心理科研课题方案，加强校本心理健康教育课程的研究开发，以课题科研指导本校心理教育的开展，逐步探索实践符合本地区、本学校实际的心理健康教育模式，做到以研促教，科研兴校，才能使学校心理健康教育走上科学化、规范化、常规化的道路。从而推动素质教育和新课程改革的实施。这就要求心理教师具备较强