中小学英语词汇教学衔接探索.PDFVIP

2017 年 第 期 英语教师 2 中小学英语词汇教学衔接探索 张 媛 孙东方 吴晓威 【摘 要】阐述中小学英语教学衔接的重要性，分析中小学英语教学衔接现状。认为教学方式不同、 英语教材衔接不当、学生接受水平不同是中小学英语教学衔接不畅的主要原因。尝试从 词汇教学的角度探索中小学英语教学衔接的有效途径。提出“相同话题词汇整合”与“分 专题复习、整理”两个英语词汇教学衔接途径，旨在对中小学英语教学衔接提供借鉴。 【关键词】中小学英语；衔接教学；词汇教学 引言 版、新起点等），教师教学水平也有明显提高，但学 中小学英语教学衔接是很多教师关注的问 生进入初中后仍然会有不适应感，初中教师在教学 题。通过研究发现，教学方式、教材差异和学生的 过程中也深感学生的英语水平参差不齐，学习策略 认知能力是影响教学衔接的主要因素。笔者认为， 有待培养，学习方式急需转变。 在中学英语教学中，教师只有了解了学生原有的 知识积累情况，才能有效改善中小学英语教学衔 二、中小学英语教学衔接不畅的原因 接的问题。 笔者经过多年的教学实践和研究发现，导致中小 学英语教学衔接不畅的原因主要有以下三个方面： 一、中小学英语教学衔接现状 （一）教学方式不同 2001 2011 自教育部要求从 年开始在全国范围内开 《义务教育英语课程标准》（ 年版）明确指 设小学英语课程以来，在小学阶段英语课程的开设 出，学生在小学毕业时要达到二级标准，在初中一 范围迅速扩大。同时，小学英语教学经过十几年的 年级要达到三级标准（教育部 2012）。二级标准和 1 实践与发展，教材版本日益丰富（如：人教版、牛津 三级标准的具体描述见表 。 1 表 ：《义务教育英语课程标准》中对二级标准和三级标准的规定 二级目标描述 三级目标描述 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋 对英语学习表现出积极性和初步的自信心。 友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述。能在图 能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与 片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能在教师的帮 教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信 助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌谣。能根据 息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短 图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。 语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示 在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形 简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。 成对英语的感知能力和良好的学习习惯。 能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。 乐于了解异国文化和习俗。 能意识到语言交际中存在的文化差异。 34ENGLISHTEACHERS Vol.17 No.2 由于教学目标存在差异，教师的教学方法必然 活性更强，而且能够找到适合自己的学习方法，形 会有所不同。小学英语的教学内容比较少，教学可 成有效的学习策略。 以在很大程度上基于学生的兴趣进行设计。小学英 语课堂活动多，内容话题性强，教学内容以听说为