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日语听说教学新的思路剖析 　　【摘 要】日语听说课程改革旨在改变教学观念，强化学生的听说口语训练。不断地强化学生听跟说的日语能力，特别注重学生的口语交际，教会学生使用日语作为一种交际工具，更好地发挥日语这门语言工具。教学过程中为他们创造活动的契机，锻炼他们的语言表达能力和语言运用能力进一步而提高他们的听说能力。 　　【关键词】日语听说；交际能力；语言表达；语言运用 　　随着目前日语实际应用能力的需求，很多公司需要的日语人才已经不再是以前的成绩或者是过级考试的证书了，很多单位需要的是能够胜任日常基本交际的人才。这就要求学生在日语学习中不能再像以前的传统学习那样，掌握死的语法知识以及词汇就可以了。包括从目前日语等级考试的试题内容和形式看来，都明显的强调了对学生的日语听说能力的要求。因此，日语听说课程的教学方法和教学手段的改革也是迫在眉梢的。 　　日语听说课程我们一直在不断的探索怎样才能让学生在有兴趣的同时提高我们的教学质量，提高学生的听说能力。我也在平时的日语听说教学过程中尝试着去改革教学方法，改变教学观念，尽可能的采用不同的教学手段去强化学生的日语听说训练。 　　一、转变教学观念，确定教学方向 　　长期以来，我们日语听说教学一直用的是单词语法翻译教学的路子。课堂上教师采用简单讲解语法，翻译练习，听说练习等的教学套路。词汇语法知识被视为我们日语教学的核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语法点点为主，把日语作为一种理论知识来教；课堂上学生的听跟说机会很少，大部分是满堂灌做笔记记录的形式，教师以汉语为教学语言简单参差日语的形式在进行这；对于具体词语以及语法的解释老师基本上都是用汉语进行的。这样培养出来的学生往往能够非常了解日语的语法接续单词的意思，语法与语法之间的辨析区别等等，但却没有办法做到日常的基本交际，叫学生去跟日本人或者客户聊天交流对于他们来说是一件非常痛苦的事情，所以我们的学生基本上所学的都是哑巴日语，很难做到流利的运用所学的日语知识进行正常的人际交往以及商务日语交流。 　　针对这一点，我确定了今后自己在日语方面的教学改革方向，并觉得日语课程应该采取听说领先、读写跟上、讲解辅助的交际型日语教学模式。我的这种想法主要是觉得：（1）普通语言学认为语言是有声的，任何有声语言总是以口语摆放着第一位的；书面语是口语的文字记录，是对口语的一个辅助记录功能，所以在外语学习中是处在第二位的。在语言发展以及运用的的过程中口语和听力始终处于首位的。因此，我们在平时的日语教学中要做到“听说领先”。但是，口语具有出口即逝，难以记录的特征，又决定了日语教学中一定要读跟写及时的跟上，以便于我们将口语及时的记录下来不至于忘却，起到巩固听说教学的效果。（2）社会语言学认为，社会交际功能是语言的本质功能，语言是一种交际工具作为一种交际工具存活于我们的社会生活中的。因此，语言教学应该以教给学生如何使用这种交际工具为主而不是让学生去死记某个单词某个语法。单词语法等基本知识的学习是为更好地使用日语这门语言工具，发挥其交际功能服务的。语言知识的学习要服从听说读写能力的训练。 　　二、改革传统教学模式，强化学生的口语训练 　　日语作为一门语言，是我们跟别人交际的重要的手段之一。外语的最本质的功能是交际功能。我们日语听说的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得日语基础知识和初步运用日语交际的能力。目前的日语教学中特别要注重学生的口语交际能力。日语教学的交际性要求教师把日语作为交际工具来教。语言知识是通过语言训练获得的，而不是教师作为理论教给学生的。所以我们在平时的教学中作中要不能一味的讲解日语单词的用法有多少，日语的语法解释讲解等基本理论的讲解，这个只能是作为掌握一门语言的辅助功能。学生们运用语言的交际能力也是通过听、说、读、写、译的语言实践运用培养出来的。因此，语言实践才是课堂教学中的重点。没有语言交际的实践活动，就不能培养学生灵活运用日语进行交际的能力。于是，我们将教学模式由传统的讲解单词语法，读课文，翻译，练习，听的聋哑模式转向听说领先、读写跟上、讲解辅助的交际化的日语教学模式。 　　在介绍这一环节里，教师既是对于基本知识的讲解者又是给学生展示的实际操作者。要求教师自己在课堂上构设出一定的语言情景环境，简明清楚地介绍新的语言知识，并做出示范和提出问题，引导学生去进行练习以及实际操作。因此，教师在备课时需要花大气力研究、琢磨如何去创设一个跟课文教材相匹配的情景环境。现行的教材给新的教学理念的课堂教学，在内容和情景环境上带来了一定的困难，这就要求我们师对于那些实际生活中并不存在的、脱离了语言情景的语言知识加以改编、灵活处理，创设出一个直观、真实、可行的情景环境。某些课文难点比较集中，就采取适当的方式分散难点，进行知识的讲解以及渗透。给学