常州武进区教育教学研究课题-刘海粟小学.DOCVIP

PAGE 1 - 常州市武进区教科研课题 申报?评审书 课题名称 导向“核心素养”的儿童本位阅读实践探究 申 请 人 胡洁 所在单位 武进区刘海粟小学 申请日期 2017年12月 审批日期 2017年12月 一、研究人员 课 题 主 持 人 姓名 性别 年龄 职称 学科 工作单位 职务 胡洁 女 28 中小学一级 语文 刘海粟小学 教师 课 题 组 其 他 主 要 成 员 姓名 职称 职务 学科 在课题研究中的分工 徐娜 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 张瑜 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 陈嫦云 中小学高级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 邵杨 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 陆金芳 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 周瑛 中小学高级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 唐可青 中小学高级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 樊敏 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 陈萍 中小学二级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 章云枫 未评级 教师 语文 开展日常研究与反思，积累整理课题材料 注：课题主持人至多2人，其他主要成员至多10人。 二、课题设计 （一）研究背景（研究这一问题的原因、意义和基础） 一．研究原因： 《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》把构建核心素养立于深化课程改革的基础地位。“明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。”教师的语文教学仅仅满足于课本教学是远远不够的，忽视课外阅读活动的语文教育是不完整的，因而有必要让课外阅读形成规模并加强指导，这是课外辅助阅读活动对学生成长的影响所决定的。“儿童本位”一直是小学教育中所追求的目标之一，无论是语文阅读教学，还是学生课外阅读，若能真正实现从“儿童本位”出发，即充分探寻儿童眼中的阅读世界，激发学生内心的阅读感悟，才能从根本提升学生的阅读素养，进一步追求“核心素养”的完善。 二．研究意义： 1.有助于拓展学生的阅读面，提升语言文字的运用能力； 阅读以文字为载体，一个善于阅读的人，能从阅读过程中积累丰富的语言文字，发展良好的语言感受能力，受到文化的熏陶和感染。在课本之外的阅读活动都可以作为课内阅读的补充与拓展，通过开展系列化的阅读实践活动，有助于引导学生习得不同种类不同形式的阅读知识，在展示与交流中还能进一步培养学生的思维能力和语言表达能力，达到学会运用语言文字能力的目标。 2.有助于体现学生的主体地位，提升自主学习的兴趣与能力； 学生的主动学习是新课程标准下基础教育阶段的基本教学方式，学生所要学习的知识不应该由教师灌输，学生应掌握的能力更不可能由教师灌输，只有使学生在一定的情境下，通过探究和思考进行主动学习，学习才能变成了一个兴趣盎然的发现过程，学生才是真正意义上的学习主体。在开展阅读活动时，以学生为主导、以学生为主体，让学生以“主人翁”身份充分融入其中，感受到自主学习带来的乐趣，在自主性策略指导下提升综合能力。 3.有助于提升学生的阅读素养，进一步综合提高核心素养； 国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为：“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力。”随着课程改革的不断深入和发展，在《义务教育语文课程标准》中对阅读素养提出了明确的要求。阅读活动致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，阅读素养是学生的核心素养之一。 三．研究基础 1. 自“核心素养”“学生本位”等概念提出以来，教育专家及一线教育者们都展开了大量实践研究，这些都将成为本研究的理论学习资料，并促使本研究从不同的角度展开，以期实践出实用高效的教育方式。 2. 近年来，我们刘海粟小学正专注于低年级“故事语文”的课程开发与实践，将相应的故事融入语文课堂则需要师生具备一定的阅读量支持，在课堂教学之外，则需要开展相应的阅读实践活动，拓展师生的阅读面。本课题组成员在课本教学中，会选用与课本内容相关的故事或文章作为补充阅读材料，另外还在班内开展了系列阅读活动，旨在拓展学生的阅读面，也同样带来很多的反思，这些都有助于我们将课题更好地开展、研究下去。 （二）理论分析（有关概念界定，理论依据，研究动态，本课题创新之处等） 一．概念界定 核心素养：教育部关于