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日语单词记忆障碍剖析 　　摘要： 单词记忆是日语学习中必须攻克的一个难题，但因受发音方法不同、母语干扰等因素影响，导致的记忆错误率不容小视。作者就这些方面一一分析，并提出意见。 　　关键词： 日语学习单词记忆障碍 　　 　　该分析以笔者所工作学校2011级日语专业一个班级学生为对象，总人数35人，课程为高级日语Ⅰ，使用教材为《新编日语（修订版）》第三册。操作方法：每次课前听写十个单词，要求书写汉字与假名两个部分。除无法写出的单词外，将错误频率较高的单词列表如下： 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　从上表分析得出，错误主要分为三大类：清音与浊音（半浊音）、长音与短音、振假名。 　　一、清音与浊音（半浊音） 　　1.原因分析 　　日语有四行浊音，一行半浊音，分别是浊音“ガ行、ザ行、ダ行、バ行”音及与半浊音“パ行”。“カ行、タ行、パ行”音，本身又有“送气”与“不送气”两种发音方法。 　　“送气”与“不送气”，是指在除阻①之后有没有较强的送气情况发生，有则为“送气”，无则为“不送气”。日语和汉语中均有“送气音”和“不送气音”，但其意义各不相同。 　　仔细观察上表会发现，清单与浊音的错误主要集中在“カ行VSガ行”、“タ行VSダ行”、“パ行VSバ行”，即有“送气”与“不送气”两种发音方法的行上。 　　（1）日汉“送气”与“不送气”的对比 　　日语与汉语的送气音与不送气音的发音方法相同，特点是：除阻之前声带均不发生振动。 　　日语的“送气”和“不送气”②，是同一假名的两种发音方法，无区别词义的功能。一般情况下发送气音居多，当“カ行、タ行、パ行”音出现在一个单词的词中或词尾位置时，会出现发不送气音的情况，即使不出现亦无错误。如：“かれ（彼）”的“か”只有［ka］一种发音，而“せいかく（性格）”的“か”则可发为送气音［ka］，也可发为不送气音［ka］，听上去接近［ga］，用［ga′］来表示，且对词义不会产生任何影响。 　　汉语的“送气”和“不送气”③，有区别词义的功能。如：［tan qi］（叹气）与［dan qi］（氮气），［pa shu］（爬树）与［ba shu］（拔树）是意思截然不同的两组词。在同一单词中，读法固定，与在单词中所处位置无关。如：［tan qi］（叹气）与［感叹］（gan tan），无论是在词头部分还是词尾部分，“叹”字均读做［tan］，未发生改变。 　　（2）日语“浊音” 　　日语的“ガ行、ダ行、バ行”浊音乍听上去似汉语中［d］、［g］、［b］辅音引领的音。前面提到，无论汉语还是日语，其“送气”和“不送气”的特点均为：除阻之前声带均不发生振动。而日语浊音的发音特点为：除阻之前声带即开始振动，也就是说日语的浊音其实是汉语语音中没有的一种发音。 　　2.对策 　　中国学生常见的问题是将汉语的“不送气音”当做日语的“浊音”发，而又了解日语当中的“送气”与“不送气”这一知识点，所以当真正自己要用时，会在大脑中形成短暂混乱，分不清到底是清音还是浊音。针对这一问题，笔者认为： 　　（1）严格要求学生按照送气音发清音 　　先抛开日语中“送气”与“不送气”的问题，大脑中只简单留有清浊对比的概念，这样可以在一定程度上减少因“送气”与“不送气”造成的单词读音记忆混乱问题。 　　（2）真正掌握日语浊音发声方法 　　可尝试做以下练习：在每一个浊音前加短暂［n］音，使声带震动后发音，习惯该震动后慢慢将［n］音去掉。 　　二、长音与短音 　　1.原因分析 　　日语音节④可分为短音节、长音节两种，长音节包含长音、促音、拨音等三种音节，长音节具有区别词义的功能。汉语音节，无论构成该音节的音素符号多少⑤，则只有一类，无长短之分，为方便与日语进行对比，笔者将汉语音节归为短音节。需注意的是在日语和汉语中都有一种所谓长音，仅用来增强说话人感情色彩，无区别词义功能，如：日语的“じーっと”与“じっと”为同一意思，相当于汉语中朗诵时的“啊啊”等。 　　如上所述，汉语中只有短音节，即短音，偶尔出现的所谓长音只用来增强感情色彩。而日语中的真正的长音是用来区别词义的，如：“ビル（大厦）”与“ビール（啤酒）”、“チズ（地图）”与“チーズ（奶酪）”等。笔者认为日语的这一特点是造成学生长短音记忆不清的主要原因。 　　2.对策 　　笔者建议在实际学习中，利用日语“等时性”⑥这一特点，通过规律地打“拍子”掌握长音。“拍子”在这里起到的功能相当于合唱团或交响乐团的指挥功能。在打拍子时，一定要将长音的拍子准确地给出，进而完成单词的朗读和记忆。 　　三、振假名 　　1.原因分析 　　日语中的汉字大部分