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日语学困生成因剖析及培养对策 　　【摘要】社会对日语人才的需求日渐提高。日语专业学困生培养，成为日语教育的不可推卸的一部分。培养和指导学生掌握正确的阅读方法,提高他们的阅读能力，是提高日语学困生日语能力的有效途径。 　　【关键词】日语学困生 日语阅读 能力培养 　　 　　随着改革开放的深入，中日两国经济文化交流日益频繁，对日语人才的需求与日俱增，同时，对日语专业学生的素质要求也随之提高。但每届日语专业学生中，都会有少量的学困生，这些同学由于对日语学习失去信心，成绩很差。怎样做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。 　　 　　一、日语学困生的问题特点及成因分析 　　 　　1.消极敷衍型 　　这类学生总想少花力气而取得好成绩。在学习上，不积极主动，等靠心理严重，忽视了语言学习的特殊性。课堂上，老师教多少听多少，课后不能积极预习和复习，增加自己的阅读量。这类学生总是梦想不下功夫背单词就能考高分，不记例句就能说流畅的日语。但是，当所学内容增多，难度加大时，却事与愿违，成绩总不理想，于是情绪一落再落，致使成为学习日语的失败者。 　　2.埋头死读型 　　这类学生热衷于把脑力劳动变为体力劳动。上课时，他们最愿抄写课堂笔记，以为只有抄得多才是学习。他们甚至把抄得多不多作为评价一位老师上课是否认真的标准。译文抄了一遍又一遍，可是连哪句话是哪句话的译文都对不上号。在不断的抄写过程中，已经将日语学习变成体力劳动，大脑长期闲置，久而久之，致使学习效率低下。这些人学日语时也经常钻牛角尖，不讲究语感，用日语语法知识死套语言，忽视了语言的形成规律，造成日语学习的障碍。 　　3.信心缺乏型 　　这类学生自尊心易受伤害，多性格内向，缺乏自信，常自卑恐惧。他们上课怕老师提问，怕考试，惟恐因失利而失去面子，即使老师、同学一句无足轻重的话也会使他们耿耿于怀。他们大多比较用功，但理解力差，对日语中一些记忆性内容掌握尚可，但一遇到考察能力的完型填空题、阅读理解题及短文改错等综合性题目就束手无策。一旦考试失利或课堂上回答问题受挫，就会失去自信，消极沮丧. 　　除上述类型以外，还有逆反抵触型，迟钝低能型，等等。事实上，各种类型常互相混杂，表现不甚典型，这就需教师仔细观察、细心研究，以便对症下药，针对不同情况，给予正确指导。 　　 　　二、日语学困生学习阅读困难成因分析 　　 　　1.掌握的词汇、词组、习语量过少 　　影响日语学习的第一大因素就是词汇量。一个人掌握的词汇越多，学习阅读时遇到的障碍越少。反之，掌握的词汇量越少，容易曲解其含义，误解整篇文章。而固定词组、习语往往不能按照字面意思去理解，此部分的掌握量起着非常重要的作用，会直接影响日语学习阅读效果。 　　2.语法、篇章结构不清楚 　　日语学困生对日语的各种常用结构或篇章结构掌握得不好，通常导致他们对日语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响学习阅读理解。 　　3.欠缺日本文化背景知识 　　造成日语学困生学习阅读能力偏下的这一原因不可忽视。有时，一篇阅读理解的正确答案找不到或读不懂，往往是缺乏文化背景知识造成的。 　　4.教师因素 　　个别教师缺乏正确的教育观、人才观，理论修养不够，缺少科学的教育理论和教育方法，不能较好地把握教育时机，对学生不能一视同仁，对日语学困生不尊重、不体谅，甚至训斥、挖苦、嘲讽、体罚，久而久之，使日语学困生与教师的关系恶化，产生逆反心理和心里障碍，从而无法正确对待学校和教师的教育，导致学生厌学，根本就不想阅读日语文章。 　　 　　三、针对日语学困生学习阅读的教学策略 　　 　　1.帮助日语学困生记忆单词，树立自信心 　　单词遗忘率高是日语学困生学不好日语的主要原因之一，遗忘规律先快后慢。心理学家的实验证明：单词一旦记住，隔一天可以保持90%，但如果三天后不去复习，就只记得60%了，如果四至七天不去复习，单词就会遗忘60%～70%，三周时间不复习，所记单词就所剩无几了。针对这种情况，可从以下几方面加强单词记忆。首先，在教学中，注意对单词的复习巩固。除每节课复习前一天学的单词或听写几个常用单词外，还可人为地增加词汇的复现率。尽量用学生学过的词语来解释生词。其次，坚持每天布置几句中译日的句子，使常用词反复出现，反复运用。每隔一单元搞一次单词默写比赛，对优胜者给予奖励。同时，不惜时间给学生讲解记单词的方法。如按读音记单词，利用同义词，近义词或反义词来记单词，归纳构词法，利用构词法加强对派生词和复合词的记忆。最后，做到每天一读。 　　2.帮助日语学困生集中注意力，激活大脑思维，提高课堂效率 　　日语学困生在阅读过程中注意力容易分散，注意力分散影响阅读效果。教师上课时应使用有效的方法，使其避免分神。要让学困生养成阅