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时间维度下高中英语教学中社会主义核心的价值观教育路径剖析 　　[摘要]当前高中英语教学中思想政治教育存在“碎片化”、“泛化”及“弱化”等缺陷。以时间维度为切入点，审视、分析造成这些缺陷的根本原因，不难发现要实现社会主义核心价值观教育与高中英语教学的良好互动，就要树立现代时间观念，善于捕捉教育的最佳时机及善于借时借力，进而提升高中英语教学中社会主义核心价值观教育的综合效能。 　　[关键词]时间维度 高中 英语教学 社会主义核心价值观 　　[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号]2016）250026 　　英语作为一门基础性学科，涉及跨文化的言语交际，需要理解不同文化背景下人们的思维和表达方式，具有很强的思想性。高中阶段是学生人生观、世界观和价值观形成、发展及定型的关键时期。为此，《全日制普通高中英语新课程标准》中将“关注学生情感，提高人文素养”列为其基本理念之一，并明确规定：“高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。” 　　在当前形势下，将社会主义核心价值观教育适时地渗透到高中英语教学中，是践行“关注学生情感，提高人文素养”这一基本理念的有效途径。本文试图从时间维度的视角，探讨一下高中英语教学中社会主义核心价值观教育的实施路径。 　　一、时间维度的相关理论及其与英语教学的关系 　　美国著名的心理学家菲利普?津巴度（Philip Zimbardo）认为，所谓时间维度（time perspective），就是每个人如何将个人体验划分到不同的时间区域的问题。时间可以分为三种类型：过去、现在与将来。什么才是最佳的时间维度（optimal time perspective）呢？津巴度认为，对于未来可以保持积极乐观，对当下保持一定的乐观，而对过去消极主义以及现时宿命主义则应避而远之。这就告诉我们，时间维度支持的是管理控制和行为控制，它们属于前瞻性、主动性、计划性和策划性的控制。自古以来，人们都非常重视教育与时间的关系。《周易?艮?彖》中有“时止则止，时行则行，动静不失其时，其道光明”的说法。《论语》中也有“子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”。这些言说都阐明只有循时而教，才能获得最佳的教育效果。 　　我们都知道，英语时态分为16种：一般现在、一般过去、一般将来、过去将来，以及这四者的进行时、完成时和完成进行时。时间维度本身就是英语这种语言“与生俱来”的特质，从这个意义上讲，时间维度与高中英语教学之间自然也存在着内在的联系。因此，善于利用教育时间杠杆机制，对于拓宽高中英语教学改革的新视野、激活高中英语教学中的时间功能、提升高中英语教学的质量具有重要意义。 　　二、当前高中英语教学中思想政治教育的缺陷 　　1.思想政治教育的“碎片化” 　　所谓“碎片化”，英文为fragmentation，原意为完整的东西破成诸多零块。思想政治教育的“碎片化”指的是思想政治教育缺乏系统性、整体性及持续性。时间学认为，人们把握时间的方式影响着其对世界的感知和改造。人类社会发展至今，人们的时间观大致经历了三个不同的发展阶段：农业社会的时间观、工业社会的时间观、信息社会的时间观。农业社会的时间观习惯于向过去看，常常根据以往的经验来进行春耕、夏耘、秋收、冬藏等生产生活，劳动的频率和生活节奏比较缓慢。工业社会的时间观注重的是眼前的状况，关注的是当下的产量、质量、利润等，追求的是短期利益和物质享受。信息社会的时间观注重将来，关注人类命运，追求全球的统一协调；在关注速度、效率的同时，还关注整体效能；主张在快节奏的紧迫中融入慢生活的和谐。这是一种向往自由的、健康有益的、值得称道和提倡的现代时间观。 　　《全日制普通高中英语新课程标准》中提出的“重视共同基础，构建发展平台”“提供多种选择，适应个性需求”“优化学习方式，提高自主学习能力”“关注学生情感，提高人文素养”“完善评价体系，促进学生不断发展”等五个方面的基本理念，体现了现代时间观在高中英语教学中的价值取向。然而，受各种因素的影响，传统的高中英语教学，注重的还是过往的经验和眼前的状况，尚未真正树立起现代时间观。合格率、优秀率、升学率等还是衡量教师工作的主要标准，大多数学校仍把学生的考试成绩作为考核教师的重要依据，至于学生良好品德的养成、健康人格的形成等则很难进入评估体系，相当多的老师为了追求高考升学率，能够更好地体现自己的人生价值，往往只重视学生对知识的掌握，教学目标的制定也仅是围绕着教学大纲的要求，突出基础知识的掌握和基本技能的训