校企合作背景下高职思想政治教育新课题剖析.doc

校企合作背景下高职思想政治教育新课题剖析 　　摘要：校企合作给高职院校思想政治教育带来了一些全新的课题。研究并解决这些课题，对于校企合作背景下的高职思想政治教育改革、增强高职思想政治教育的实效性、促进高职学生的全面健康发展具有重大的意义。 　　关键词：校企合作；高职思想政治教育；新课题 　　该文为河南省教育厅立项课题《校企合作背景下高职思想政治教育创新研究》（课题编号2013-MYB-085）的阶段性成果。 　　1.校企合作模式的提出及其对高职思想政治教育的影响 　　1.1 校企合作模式的提出 　　2005年，温家宝总理在全国职业教育工作会议上指出：“要改变传统的以学校课堂为中心的做法，职业教育的课堂有些要设在学校，有些可以设在工厂车间、服务场所和田间地头。”同年，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，正式提出“大力推进工学结合、校企合作的培养模式”，规定高职院校学生在企业实习实训时间不得少于半年。次年，教育部又颁发了《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，要求职业院校大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。 　　2010年，中共中央政治局召开会议，审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，规定“大力发展职业教育”，把提高质量作为重点。职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式；坚持学校教育与职业培训并举。为解决工学结合、校企合作过程中“学校热，企业冷”的问题，《纲要》还首次提出要“制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化”。 　　近年来在中央政策文件的指引和肯定下，校企合作、工学结合的人才培养模式已经成为高职院校教育教学改革的主要方向和重要途径。 　　1.2校企合作模式对高职思想政治教育的影响 　　校企合作，是指学校与用人单位联合办学，利用高职院校和企业两种不同教育环境与资源，共同培养经济社会发展需要的应用型人才的教育模式。与传统的“以学校和课程为中心”的人才培养模式相比较，校企结合具有更加鲜明的职业性、开放性、实践性和灵活性，必将对高职院校思想政治教育产生巨大的影响。第一，校企合作使高职教育的职业性更加突出。工学结合、半工半读成为学生学习生活的常态。学生从以校园活动为主转向与特定职业活动的联系加强，从单纯的“学校人”过渡为“职业人”。因此，思想政治教育必须在内容和方式上进行相应的调整，转向更加注重职业道德和敬业精神的培养上来；第二，校企合作把高职教育从封闭的校园环境置于开放的工厂车间、实践基地、社区街道、服务场所和田间地头，使高职思想政治教育的空间也必须随之向校外延伸并与企业、社区、家庭等教育主体相互配合，形成合力；第三，在校企合作、工学结合的背景下，学生更多地参与实践实训实习等活动，必然要求高职思想政治实践教学进行多方面资源的优化整合和方式创新，更好地发挥实践教学在思想政治教育中的作用。同时，学生在校外的活动时间增加，也对学生思想政治自主教育提出了更高的要求；第四，在校企合作背景下，企业、社区的加入使得思想政治教育的主体、资源、形式变得多元、丰富，对高职思想政治教育来说，如何变“危”为“机”、扬长避短也是一个重大挑战。 　　2.校企合作背景下高职思想政治教育面临的新课题 　　校企合作背景下，为了实现高素质技能型人才的培养任务，学校和企业结合成为一个高职教育的命运共同体。这种校企共同体培养模式给高职院校思想政治教育改革带来了全新的课题。研究并解决这些课题，对于建立高职教育校企合作的长效机制、进行校企合作背景下的高职思想政治教育改革、增强高职思想政治教育的实效性、促进高职学生的全面健康发展具有重大的意义。 　　2.1关于动力的引入问题 　　动力包含两种含义，本义是指机械做功的各种作用力，如水力、电力、风力等。引申义用来比喻推动工作、事业等发展的力量。本文的“动力”是指作用于高职思想政治教育本身，引起、激发和推动高职思想政治教育取得更好教育效果的各种力量。在校企合作背景下，学生不仅与学校、家庭相联系，而且与企业、社区、实践基地等社会组织有了更多的联系，这些动力都应该发挥其作用，为高职思想政治教育服务。 　　一直以来，人们普遍以为“高职学生教育是高职院校的职责，与社会和家庭关系不大”。这导致了社会和家庭在大学生思想政治教育上的长期缺位，从而使得作为思想政治教育主战场的学校教育独木难支，效果不佳。其实，教育的过程也是学生社会化的过程，学生只有在成长的过程中与社会各种成员的接触和交流，才能逐渐形成和完善自己的世界观、人生观和价值观。企业实习可以让学生体会工作环境中的合作与竞争，社区服务教会学生的是爱心与奉献，而家庭能够给予学生情感的支持和良好的生活习惯。因此，必须充实高职