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普通高中多样化发展剖析 　　高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义。但长期以来，我国普通高中由于受升学压力的影响，办学模式比较单一，课程建设相对滞后，人才培养模式趋同，重知识轻能力，千校一面，缺乏办学特色。如何给学生提供更多的自主选择与个性发展的机会和平台，是教育界一个普遍关心的问题，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出：“推动高中多样化发展，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求，探索发现和培养创新人才途径，鼓励普通高中办出特色。”多样化是一个全局性问题，也是一个个体性问题，作为一名普通高中校长，这也是笔者一直思考的问题。 　　一、 对普通高中多样化发展的认识 　　（一） 多样化发展的核心是推进培养模式的多样化，探索发现和培养创新人才的途径 　　在课程改革推进过程中，由于受追求升学率等因素影响，学生主动学习、自主创新的兴趣和乐趣被压制了，学生的创新意识和创新能力没有得到充分发展。创新人才的培养需要教育教学模式的多样性、课程建设的多样性与评价模式的多样性。高中是培养学生创新精神和实践能力的重要阶段，迫切需要转变人才培养模式，培养学生的社会责任感、学科兴趣、创新精神和实践能力，为建设创新型社会打下基础。 　　（二） 多样化发展的宗旨是满足不同潜质学生的发展需求，提供适合不同学生的教育 　　教育必须尊重人的差异，为不同的学生提供个性化的教育，教育的最大追求在于让大多数学生在适合自己潜力的方向上获得最好的发展。对于具有不同发展潜力和兴趣的学生，学校应该提供广泛的可供学生选择的课程，从选择适合教育的学生向创造适应学生的教育转变，让学生做到有选择、有个性地学习，真正实现学生共同基础上的差异发展，真正满足学生多样化发展的需求，也为社会需求多样化的人才提供保证。 　　（三） 多样化发展的目的是鼓励学校办出特色，提高普通高中办学水平和质量 　　一方面，校长要成为教育家，以多样化发展为契机，厘清学校的办学思想和办学理念，从特色项目、学校特色入手，最后使学校发展为特色学校。另一方面，教育行政部门要创设更加宽松的体制环境，给予学校在办学模式、育人模式、课程模式等方面更多的指导和自主权，鼓励、指导学校大胆探索，开展特色办学实践；同时在管理方式上积极推进普通高中多样化发展的管理和评估办法，丰富评估指标体系，引导学校加强特色建设。 　　（四） 多样化发展的关键是把握点和面两个要素 　　校长主要考虑“点”的问题，即考虑本校高中多样化的问题，在正确定位学校层次的前提下，重点考虑培养模式的多样化，满足不同潜质学生的发展需要，让每一个学生能幸福健康地成长，为每一个学生提供适合的教育，不仅要在学校硬件环境上充分保证学生多样化的需求，还要在课程、教材、管理、评价等软件上满足学生多样化的需求。政府和教育行政部门重点考虑高中布局和结构等“面”的问题，主要是办学模式、办学体制的多元化：从办学性质上讲有公办高中、民办高中等；从类别上讲有普通高中、职业高中和综合高中等；从特色的角度讲有科技高中、艺术高中、体育高中、外语高中、创新实验高中等。 　　二、 推进普通高中多样化发展 　　普通高中的多样化发展给普通高中学校改革和发展提出了一个重大课题，它会使一部分高中学校顺应多样化改革的需求而异军突起。因此，这对普通高中来说是一次难得的发展机遇，但更是一次挑战，对教育行政部门、校长和教师都提出了新的更高的要求。 　　（一） 教育行政部门要为学校多样化发展提供有力保障 　　普通高中多样化发展的关键是促进办学体制多样化，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需求，为培养终身发展的人、培养具有创新精神和实践能力的优秀人才创造条件。因此教育行政部门要积极创造条件，一是要建立高中的投入保障机制，改善高中办学条件，完善选修课程设施，加大创新实验室建设力度，使高中学校适应多样化办学需求。二是要加快师资队伍建设，加大校长和教师培训力度，使他们适应多样化发展的需求；同时，师范院校要加快培养新型教师，拓展他们的知识面，培养他们的课程开发能力，使他们成为多样化发展的主力军。三是高等学校要积极深化招生改革，积极采取多渠道录取办法，大胆探索高校招生与普通高中选修课程改革配套的方法，为普通高中深化课程改革、实现多样化发展提供保证。 　　（二） 校长要有自己的办学思考，积极探索多样化办学实施路径 　　普通高中多样化发展必然促进学校管理方式的改革、学校培养人才模式的创新、教师育人观念和教学方法的更新，这对学校来说是一次难得的发展机遇，但只有校长有了自己独到的办学思考，学校才能真正实现多样化发展。首先，校长要清楚普通高中多样化发展的目的是实现“为了每个学生全面而有个性地发展”这个目标。由于学生对未来的理想、愿望选择不同，社会对人才