沙盘疗法对于改善中学阶段自闭症孩子情绪问题之初析.docVIP

沙盘疗法对于改善中学阶段自闭症孩子情绪问题之初析 　　摘 要：本研究着重探究沙盘疗法对中学阶段自闭症孩子的情绪疏导，让其通过沙具来表达无意识世界，宣泄不良情绪，解决青春期阶段自闭症孩子内在心理冲突，唤醒他们的自我治愈力量 　　关键字： 中学阶段自闭症 沙盘疗法 自我治愈 　　一、个案的基本情况 　　一）、自然情况 　　李某，男，14岁，自闭症，性格温和，能与人简单交流，能用少量语言主动表达需要，在老师的引导下能互动学习。对数字敏感，空间概念强，喜欢电脑，爱听古典音乐，记忆力好。 　　二）、出现的情绪问题 　　近半年，老师发现李某与以往反差较大，情绪不稳、狂躁不安、表情痛苦，无逻辑性自语；课堂上注意力不集中，慵懒厌学；长时间独处，抗拒与人肢体碰触；偶尔会拉拽女生头发或拍打女生臀部；除古典音乐外厌恶其他的音乐。 　　二、研究的目的 　　研究目的：沙盘疗法是一种心理分析的重要方法和技术。本研究着重探究沙盘疗法对自闭症孩子的情绪疏导，让不善于沟通交流的自闭症孩子运用玩具来表达无意识的世界，宣泄不良的情绪，减少负性情绪，解决内在的心理冲突，唤醒自闭症孩子的自我治愈的力量。 　　三、不良情绪的原因分析 　　一）、智力情感分析：经脑力式身心语言潜能检测及韦氏智力量表测评，显示李某智力中等偏下，对声音的感受与储存能力较强，但随着年龄增长，情感输出受阻，心理与生理发展不均衡，不良的情绪得不到有效疏导，导致情绪问题频发。 　　二）、箱庭作品分析：通过初期沙盘作品分析，李某情绪问题的心理原因有：内心情感很丰富，却因无法与人交流而感到压抑；处于青春期，渴望伙伴和朋友，作品中常出现智慧老人的形象，表明渴望有人引导自己。 　　三）、家庭原因分析：比较依恋母亲。最近母亲把重心转移到了工作，导致其有失落感，情绪不稳。在家庭结构中，母亲占主导，较为强势，父亲极少参与对李某的教育，对母亲过于依赖，与父亲之间的情感联结欠缺。 　　四、实施计划 　　一）、情绪行为评估阶段。成立沙盘治疗研究小组，全面了解李某的情绪问题，通过观察、访谈法收集资料，进行初期的沙盘作品分析，了解李某情绪问题的背景。 　　二）、沙盘游戏阶段。沙盘治疗时间初定一年，每周一次沙盘治疗，每次30-50分钟。游戏过程中一般不给予指导，让其独立完成后与治疗者对话，治疗者根据沙盘作品中的信息进行分析记录。 　　三）、研究结束阶段。对李某的情绪行为问题进终期评估，与李某的老师、家长进行访谈，对李某情绪的变化作总结，进行资料的整理与分析。 　　五、沙盘游戏过程与分析 　　一）、初始沙盘阶段 　　结合李某喜爱音乐这点，初始沙盘阶段，以音乐为主题内容进入沙盘游戏。 　　1、李某首次沙盘描述： 初次进入沙盘室，情绪较为平静，愿意参与沙盘游戏，反复抚摸沙子、喃喃自语。十分钟后，老师提示“请用这些玩具和沙箱，随便做个什么”。李某停止玩沙，先选择飞机，接着拿出十二生肖摆放。之后，老师提示“月光水岸”，他开始摆放海豚、贝壳。 　　2、初始沙盘阶段主题内容――《安妮的仙境》、《月光水岸》《雪之梦》等四次沙盘： 　　1）、对自我的认识处在时间概念上，没有空间的概念。 　　2）、画面丰富，但杂乱，表明内心混乱。 　　3）、月光水岸主题蓝色，反映其情绪压抑；成双对的海豚，表明其渴望伙伴。 　　初始沙盘阶段，李某逐步接纳沙盘游戏，与治疗者建立了良好关系。治疗治者通过沙盘的象征语言，来了解李某内心世界，重新认识其不良情绪行为的诱因，并深入分析导致这些情绪行为的心理原因。 　　二）、自我成长阶段 　　经历四次沙盘游戏后，李某能较好的接纳治疗者，不再依靠他人的引导，主动开始游戏，治疗治者引导其自行选择音乐主题进行沙盘游戏。 　　在沙盘游戏中，考虑到母亲对其的影响，第五次沙盘让母亲介入。母亲的到来让李某很激动，表现欲增强：沙盘中首次出现了智慧老人和城堡。 　　这一阶段李某的沙盘主题有《安妮的仙境》、《八音盒》《哆基朴的天空》等，治疗小结如下： 　　1）、李某精神世界很丰富，智慧老人二度出现，表明希望有智者引领。 　　2）、第六次摆的天使娃娃，突破了自闭症孩子在沙盘中不出现人物这一现象，漂亮小女孩二度出现，表明青春期的他渴望异性伙伴。 　　针对于沙盘中出现的问题，治疗者会及时对引起李某负性情绪的生活事件进行干预。 　　六、沙盘游戏个案分析小结 　　十八次沙盘游戏后，李某的改变：1、沙盘作品中，运用沙具表达情感的能力增强 ，负性情绪减少2、渴望与人交流，逐渐不再排斥他人的身体触碰 3、在沙盘游戏室中与研究者的互动能力增强，愿意对话，身体和眼神的接触增多4、不良情绪行为减退。 　　李某在校期间的各情绪行为观察对照表： 　　不良情绪行为 治疗前 治疗后 备 注 　　厌学