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浅述初中思想品德课中如何进行创新能力培养 　　摘要：社会的发展和进步都需要具备创新能力的人才。人才主要是通过教育的途径获得。所以在思想品德的课堂上应该注重对学生的创新意识和能力的培养。作为教育工作者，在培养学生创新人才方面将承担起光荣而又艰巨的历史使命。本文从以下几方面阐述了如何在初中思想品德课中进行创新能力的培养：创造学习氛围；挖掘教材；改变教学方法；利用多媒体培养学生创新能力。 　　关键词：初中思想品德，创新能力，创新思维，能力培养 　　 　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”一个民族与社会的进步都需要有大量创新型人才的支撑。教育作为培养人才创新能力的重要阵地，应该打破传统教学的桎梏，本文主要就在初中思想品德课课堂上如何培养学生的创新意识和创新能力进行了探讨。 　　 　　一、创设教学情境激活参与意识 　　课堂是学校对学生进行教育的主要渠道。创新性思维只有在自由的思维空间中才能够诞生，所以教师应该在课堂上营造一种相互信任、相互尊重、民主和谐的氛围。对于每一个勇于回答问题的学生都要尊重，对于出错的学生要善待，让每一个学生都能够感受到他们拥有自由发挥的空间，从而激发出学生的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中来。一个人只有对某物发生兴趣时，才会主动、积极、执著地去探索。 　　新课标指出，要充分发掘学生在学习过程中的主动性和创造性，教师必须根据学习目标、学习内容并结合学生的认知特点，积极联系生活实际创设教学情景，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激活学生的参与意识，使课堂教学最优化。 　　 　　二、挖掘教材，激发学生创新能力 　　在教学中我们会发现一些问题并不是学生不懂，而是不知怎么做才合理，有的学生面对具体问题，首先想到的是模仿哪道做过的题目求解，对没见过或背景稍微陌生一点的题型便无从下手，这便是学科意识落后的表现。学科意识是学生在解决问题时对自身行为的选择，是学生在面对具体问题时该做什么及怎么做的问题。在思想品德课教学中只有深入挖掘教材蕴含的创新教育因素加以利用，加强学科意识培养，才能使学生面对具体问题得心应手、从容作答。 　　新版的思想品德课教材与传统的思想政治教材相比，呈现出了以下的变化：（1）德育观由“培养论”转变为“学习论”；（2）教材功能由“教师讲授的文本”转变为“学生学习的文本”；（3）理论基础由“疏离生活的德育理论”转变为“生活德育理论”；（4）教材任务由重知识传授转变为重育人育德，重道德思维发展。 　　新版的教材所构建的体系不拘泥于课程标准已有的内容顺序，以学生逐步扩展的生活为基础，按生活逻辑与科学逻辑相统一的原则，对课程内容进行了综合化的调整和有机整合。并按相邻的生活和学习内容，整合成相关的单元主题，以主题模块的方式呈现课程标准内容。教材中的内容都十分的贴合学生所处的各个阶段的实际情况。 　　这就要求教师在教学过程中通过把握教材可读性的特点，来激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。新教材的设计和编排新颖，图文并茂，提供了大量的情境材料，具有可读性，容易使学生阅读、自学、理解，引导学生自主的去体验、感悟；设计的问题具有开放性和思辩性，有利于学生培养创新意识和发散性思维。在教学中，应尽可能地创设一些学生独立思考的氛围，使课堂充满新意，启发学生用心动脑。 　　 　　三、教学方法需灵活创新 　　新课程要求思品课教学的教学方法要灵活、新颖，能够启发学生积极思维，开阔视野，能够让学生提出问题、发现问题、解决问题，让学生真正成为学习的主体。以下几种方法供大家参考： 　　（一）问题授课模式 　　在这种教学形式中，问题的提出与问题的解决占有很大的比重。好的提问方法与提问形式有助于打开学生的思维，帮助学生提高创新能力。 　　1、以模糊的方式提问 　　这里所指的模糊地方式提问，指的是当所遇到的问题的答案存在着一定的分歧的时候，通过模糊的笼统的方式来想学生提问，并以此种方式来激发学生的发散思维，能够设想出在不同情境下的不同答案。 　　2、以发散的方式提问 　　提问的发散性指的是教师所提的问题要有利于发挥学生的扩展思维，有利于培养学生的创造性思维。现在的学生都接触过网络，鉴于这种情况可以在课堂上向学生提出这样的一个问题“有哪位同学知道‘人肉搜索’是什么意思呢？”，对网络比较熟悉的学生对这个问题会比较感兴趣，并会主动的表达自己的对 “人肉搜索”的理解。接着可以继续提问“有人试过人肉搜索吗？”学生回答后，再继续向学生发问“你们对人肉搜索有什么看法吗？”让学生以学过的知识来回答这个问题，有的学生会从相互尊重的角度回答，有的学生从个人隐私的角度回答，也有些学生从诽谤的角度作出回应，从而充分的