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浅述初三英语复习存在问题及对策 　　摘 要：近年的中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。初三英语总复习是整个初中英语学习中最重要的一个阶段，其目标是夯实基础，强化训练，培养能力。根据近几年中考试题特点及学生实际情况，可以采取“三轮复习法”作为毕业班的总复习计划。 　　关键词：初三英语;英语复习;夯实基础;强化训练;培养能力 　　2011年的中考即将来临。从近几年的中考试题来看，中考英语试题容量大、覆盖面广，要求也愈来愈高，渐渐与高考试题接轨，不仅加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识能力的考查。那么，如何通过较短时间的复习，做到事半功倍呢，这是摆在我们全体初三学生和英语教师面前紧张而艰巨的任务。本人多年担任毕业班英语教学工作，为此谈谈我的复习方法，目的是抛砖引玉。 　　一、目前英语复习中存在的问题 　　从近几年的中考命题分析来看，命题已向听、说、读、写“四会”能力的培养上倾斜，注重了基础知识和基本技能的考查，突出了英语学科的独特性。由卷面看来，适当减少了识记性的内容，增加了语用考查的比重，强调在语境中考查学生的识记理解和综合运用语言知识的能力。可是在英语复习中还存在不少的问题，具体表现为： 　　(一)教师方面存在的问题。 　　教师还是用静止地看待学生的成绩，总认为离中考只有几十天了，学生的成绩已经“定型”了，认为“复习”就是多做习题、多讲解，别无他法；忽略了帮助学生梳理知识点，并将知识点连成线，结成网的过程和艺术，只是一味机械重复地练习，口干舌燥地讲解；没有“依纲靠本”深入研究《中考说明》而是“舍本求末”，硬是找出一大堆课外资料在求新、求奇、求难求量上下功夫，或者是不顾学生存在的具体的普遍的问题，只是凭教者自己僵化的、教条的、过时的经验去搞复习；忘记了语言复习课是在轻松活泼、自然传递信息的过程中获得知识的特点，把英语复习课上成了理科课程复习的模式；阅读分析题，教师引导少，让学生练习多，教者仍偏爱选择纯语法性的知识点去考查、讲解；复习课形式单调，兴奋点少，组织教学马虎，往往以核对试卷答案来贯穿一堂课的始终，这样看似教者“高效率”地完成了复习任务，其实学生是在被动无奈地接受着灌输。 　　（二）学生方面存在的问题。 　　（1）学生学习英语的兴趣减弱。经过两年或更长时间英语的学习，部分学生慢慢失去对英语学习的新鲜感和热情。因为长时间得不到学习成就感的支持，久而久之，兴趣淡化，积极性减退，甚至完全丧失。 　　（2）学生学习策略不当。学生基础参差不齐，部分学生学习基础较差，但仍非常努力刻苦。可是在学习过程中学习方法不当，对新教材中，尤其是教者刚接触的新词汇，学生掌握得不够灵活。完形填空、阅读理解中有些题目错误率较高，反应出考生缺乏应有的归纳、分析、推断、捕捉信息和处理信息的基本能力；书面表达题，考生的字迹模糊、潦草、书写极不规范，基本词汇，简单句型表达不能准确自如。 　　二、复习中的方法与对策 　　（一）要明确复习指导思想。 　　为了在复习中把握住方向，我们初三英语备课组认真学习、研究新课标下的《英语教学大纲》以及《考纲》，明确中考复习的指导思想，根据本校学生实际情况，采取有效策略进行复习。 　　（二）要抓纲务本熟悉考情。 　　“纲”就是教师要进一步认真研读《新课程标准》，明确《课标》中对于初中各年级段（特别是初三年级）的教学要求，反复研究《2011年中考英语考试说明》，并以它们为依据，系统地梳理英语教材知识，把握中考要求和考试范围。《考试说明》是中考命题的依据，也是教师与学生复习的方向。“本”就是要把初中英语教材一至六册的内容作为复习和巩固的重点。 　　（三）要熟悉教材、分析学情。 　　基础知识的掌握非常重要，而基础知识源于教材。从近几年的中考试题中不难发现有相当一部分试题，是来自教材的语言点、句型或课后注解的原句或改造题等，因此必须熟悉教材。分析学情，即分析学生现状――学生的思想情况、学习态度、知识层次等都应做到心中有数，以利于因材施教，切实落实基础，抓好每一环节的复习，争取在保证基础知识部分得分的前提下，体现听力、阅读和写作方面的优势。 　　（四）要激发每个学生的学习信心。 　　本学期开学初，要让学生针对初三新的教学内容，拟订具体的近期、中期目标。多半学生的目标定的会比较高一点，而这时老师先不要打消他们的积极性，因为，第一，学生是有上进心的；第二，初三的新授课，与初一，初二的关系不是很大，要引导学生在新课的学习过程中做到提早预习。预习时要让学生预习生词，弄清词性，理解单词在句中的意思；其次是通读全文，掌握文章大意；摘出课文中主要的词组和常用短语；记下重点及自己不太理解的难点部分。这样在听课中就会有