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浅述初中物理课堂引入 　　摘要:课堂引入在教学中占有很重要的位子,因为好奇心和兴趣是激发学习动机的源泉,好的课堂引入可以将教师目标转化为学生目标,使学生迅速进入学习状态,好的课堂引入可以将学生吸引到特定的教学氛围当中,激发学生的学习兴趣,引起学生学习动机,从而使教学进入最佳境界。本文根据本人多年的教学实践,列举了“讲故事”、“制动画”、“提问题”、“做实验”、“创意境”、“旧连新”等几种常用的课堂引入方式加以阐述。 　　关键词:课堂引入 激发兴趣 引起悬念 温故知新 　　 　　人们说“良好的开端乃是成功的一半”,一堂课的完成,课堂引入是教学过程的重要环节之一。德国的教育学家就此指出:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”新颖的课堂引入可以对学生产生强烈的吸引力,引导学生的学习主动性,更好地完成教学目标。本人根据多年的教学经历把课堂引入分为几种: 　　一、故事引入 　　物理学科与日常生活紧密相联,可将一些生活中、历史上的故事或是幽默笑话故事置于课堂引入中,激发学生兴趣,引起新思考,引起主动学习。如“平面镜”一课的引入,我给他们讲了这样一个故事:古时,一商人从外地买镜赠妻,妻一照则失声大哭道:“夫买一妾回噫!”婆婆亦趋前照之,嘀咕道:“要买也应该买一年轻的呀!”公公听后跑来一照,拍手喜道:“分明买回一个管家嘛,我可以轻松点了!”。学生听后大笑,教师乘机提问:“不同的人物照镜有不同的像,那么平面镜成的像有什么样的特点呢?”让学生在轻松愉快的故事情节中思考有关的物理问题。 　　此方法,还可以用在“浮力”引入中,讲述死海不死的故事或阿基米德测皇冠的故事等。 　　二、动画引入 　　有人说:“兴趣是最好的老师”,运用多媒体动画这一现代教育技术,声、光、电协调,动态的表演过程,不仅可以激发学生的兴趣,使形象强化,还可以引导学生进行理性分析,掌握知识。 　　如“速度和平均速度”的教学引入,将“龟兔赛跑”故事制成动画:憨厚敦实的乌龟、机灵活泼的白兔进行比赛,并在醒目的位置设置一个时钟,开始一段时间内,小白兔远远地超过乌龟,小白兔睡了一觉后却后到终点,并突出时钟的显示,提问:前一段谁快?跑完全程谁快?教师引导说明物理运动有快慢之分,我们用“速度”来表示物理运动的快慢程度。 　　学生尽管对这个故事早已熟悉,但对动画中的形象非常喜欢,注意力马上集中,进入了学习情景当中。在后面还可以回放,分析比较快慢的方法。这种引入方法可以用在“滑轮”一课引入中,可将教材漫画制成动画,更形象、生动、有趣。 　　三、提问引入 　　古人说“学起于思,思源于疑”,在新课引入时,善于提出问题,可架起学生与教师的桥梁,从而产生悬念,激发学生求知欲,引起探究学习的激情。 　　如“浮力的利用”一课的引入:问为什么木块浮在水面而铁块却沉入水底呢?学生回答:铁比木重。 　　教师问:万吨轮船为什么可以浮在水面上? 　　于是学生的思维出现了疑问,产生了强烈的求知欲。 　　用生活实例提问引入新课,贴近生活,让学生感到学习的重要性,很好地体现了课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念。 　　如“压力和压强”一课中,问:菜刀为什么要磨得锋利,扁担为什么要做得宽些?铁轨为什么铺在枕木上?要想知道这些知识,我们来学习――压力和压强。 　　如“电生磁”中,可以引导学生思考当年科学家曾探讨过的问题,如带电体和磁体有一些相似的性质,这些相似是一种巧合,还是它们之间存在着某些联系呢? 　　有问必有答,这样就可以使学生的猜想能力得到提高,带着这些问题进行探究,成功后的喜悦就越浓。这也是情感态度与价值观的培养的有效手段。 　　四、实验引入 　　观察和实验是物理学研究的基本方法。实验分两种,一种是演示实验,一种是学生的分组实验。演示实验的例子很多。 　　如“大气压强”引入:把一些热水倒入烧瓶中荡荡倒出,立即在瓶口套上一个气球,并让学生猜测,气球会怎样变化?是涨大还是缩小?大多数的学生会认为气球会涨大些,但过了一会,看到气球缩小并被吸入瓶内,教师提问,但学生由于知识不到位而不能答出,教师看着他们满脸的狐疑而引出课题――大气压强。 　　学生观察到有趣现象但不能回答,从而有了学习知识的需要,因此引入必须引人入胜,新颖有趣,具有思考性。“光的折射”演示筷子在水中偏折,“浮力”乒乓球在水中漂浮,“光的直线传播”中用激光笔照射充满烟雾可乐瓶观察光线的传播路径等课都可以以演示实验引入。 　　学生个人实验或分组实验引入,是探究学习的一部分,也是引入的一种好方法。 　　如“光的折射”引入,让学生分组把一枚硬币(石子等)放入杯子中,一位同学移动杯子调节位置,让另一位同学站在刚好看不到杯中硬币的地方,一位同学轻轻往杯中到入水,随着水位的升高,观察的同学看到硬币