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浅述初中生如何记单词 　　记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,这是每个英语教师所关心的问题。只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。为了提高学生的记忆效率,我在试用新教材的过程中,对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。 　　 　　一、采用直观教学,创设模拟情景,激活学习兴趣,增强感官印象。 　　 　　l.利用图片教授单词 　　初一学生,应该说他们对直接的实物教学法比较容易接受,图片比较形象、直观。在一张纸上画上飞机、轮船、汽车、大象、狗等,展示到学生面前,能够有效地刺激他们的大脑皮层组织,有利于长久记忆。同时还可发动学生在课余时间自制一些简易图片,在图片的正面写上单词、音标及中文意思,在图片的背面用学过的句型结构,结合画面造一些句子,收集起来,以便经常翻阅,时时记忆。 　　2.利用实物教授单词 　　课堂上教室周围或学生课上的学习用具是我们教授单词时的最佳实物。教师可边出示边读,让学生在跟读的同时拿起他们的学习用具,这样寓教于乐,学生会感到学得轻松,记得愉快。实物教学肯定比单纯、枯燥地教这些单词要好得多,学生也记得快,记得牢,今后碰到这些东西就会立刻想起各自对应的单词。 　　3.利用简笔画教授单词 　　简笔画,顾名思义,就是用简单的线条勾划出大致轮廓。它形象直观,一目了然,有着特有的信息沟通作用,能有效省掉语言表达意会的中间“译解”过程,从而迎合初中生形象思维特点,刺激学生的学习兴趣,从而提高记忆。如飞机、汽车、风筝,小刀,水果等,我们都可用简笔画来教授单词。这样既生动又形象,很利于学生记忆。 　　 　　二、掌握规律、寻求技巧、灵学活用、巧记单词 　　 　　(一)读音规则记忆法 　　它就是按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆。例如:ea,ee,er,ir,ur,or分别能发[i:][?藜:][?蘅:]等。还有些固定的字母组合,例如:tion发[?蘩?藜n]或[t?蘩?藜n], ture发[t?蘩?藜], ing发[i??y], ly发[li], ty发[ti]和各种前缀、后缀。掌握了这些规则,记单词时就不必一个字母一个字母地记忆了。 　　(二)字母变化记忆法 　　英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下: 　　1.前面加字母。如:is-his, ear-near/hear, read-bread 　　2.后面加字母。如:hear-heart, you-your, plane- planet 　　3.中间加字母。如:though-through, tree-three, for-four 　　4.减字母。如:she-he, close-lose, start-star 　　5.换字母。如:book-look/cook, cake-lake/wake/make/take 　　6.调字母(即改变字母顺序)。如:blow-bowl, sing-sign, from-form 　　(三)联想记忆法 　　在日常生活中可以根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关的英语单词。例如:打球时联想到:ball,(play)basketball, (play)football,等等;吃饭时联想到:dining-room, (have)breakfast, (have)lunch等等;睡觉时联想到:bed, bedroom, go to bed, sleep等等。如果长期坚持下去,效果就会很好。 　　(四)构词记忆法 　　掌握一些构词法知识,可以大大地增加自身的词汇量。英语构词法主要有以下三种情况: 　　1.派生法。这种方法就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀,从而构成另一个新词,并且与该词根的含义有着密切的联系,此类词便称为派生词。如常用的前缀in-, im-, un-, dis-等表示否定含义;后缀-er, -or, -ist等表示人;以及后缀-y, -ly, -ful等表示形容词性等。如:like-unlike, teach-teacher, friend-friendly等。 　　2.合成法。这种方法就是把两个或几个各自独立的单词并到一起组成一个新的单词,由此法构成的单词便称为合成词或复合词。如:black(黑色的)+board(木板)-blackboard(黑板), class(班)+room(房间)-classroom(教室), foot(脚)+ball(球)-football(足球)等。 　　3.转化法。这种方法就是在不改变拼写形式的基础上