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浅述农村初中化学实验课如何实现高效 　　中学化学实验是中学化学课程的重要内容之一。实验课的目的是使学生自己在以有化学知识的基础上，根据中学化学实验的要求和《课程标准》的要求，初步掌握中学化学动手实验的能力。但是在农村尤其是偏远的农村，能上实验课已经是一种很大的满足了。而且现在又全面实施素质教育，化学学科课时大大减少，但教学任务依旧，因此实现教师高效教，学生高效学，就显得格外关键。课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是我们每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。那么怎样才能真正上好一节高效化学实验课呢？ 　　尤其要联系我们所教科目的实际情况，了解我们所教的科目特点，比如化学学科有自己的特点：化学是一门以实验为基础的学科。所以大部分的结论都是通过实验来得出的。但是初中化学还是一门半文半理的学科，“死记硬背”的东西很多，比如实验现象，实验中的注意事项等等。这样就要通过教师的科学引领和学生积极主动的学习，在单位时间内获取最大的教学效益，促进学生获得全面高效的发展。因此， 高效课堂应当包含以下个方面：一是教师的高效，二是学生的高效，三、让学生由感知知识走向动手实验。那么如何提高化学实验课堂教学效率？以下就结合自己的课堂教学实际，谈谈自己在教学中的点滴体会与浅显认识。 　　一、教师要高效 　　1充分的课前准备是打造高效课堂的前提基础。 　　化学知识绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，前后联系内容丰富多彩。因此教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受。 　　2生动活泼、和谐民主的课堂氛围。 　　我们要做到教师与学生平等。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，最大限度激发学生学习的主体意识。彻底改变“填鸭式”的教学方式，由以往的“演讲者”向今日的“导演”“角色”过渡，把课堂真正的还给了学生，让学生真正成为课堂的主人。 　　二、学生要高效 　　1 指导学生养成课前预习的习惯。 　　预习是学习成功的关键一步，是学习过程中必不可少的环节。教师要指导督促学生做好课前预习，包括教材预习，学案前置使用等。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，能抓住重点，从而达到攻克难点的目的，提高了学习效率。因此，我们每天必须给学生安排具体的预习任务，这样老师才会教的有效，学生才会学的高效。 　　2 课堂学习习惯。 　　课堂上指导学生要专注听、勤思考、多提问、多参与，力争做好“五到”，即：“眼到”“耳到”“手到”“口到”“脑到”。要做到当堂知识当堂掌握，要让自己的思路与老师接轨。一个会学习的学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的。这也就是我们所说的向课堂要效率。 　　3养成课后巩固的习惯。 　　复习总结是对课堂学习的巩固和提高，是学习的重要环节。人的记忆力都有一个遗忘的过程，这就要求学生要及时对知识进行复习巩固。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习，即对基础知识的回顾；二是应用性的复习，即课后练习题。第二种类型的复习是建立在记忆的基础之上的，是对基础知识的应用。所以应告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础着手，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。 　　高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，放下“师道尊严”的架子，为学生营造轻松、和谐、平等、愉悦的课堂氛围，使学生在最理想的状态学习，才能真正实现高效课堂的目标。 　　三、让学生由感知知识走向动手实验 　　教化学的同行都常说这句话，讲实验不如给学生演示实验，演示实验不如让学生亲自动手做实验，这三种方法掌握知识的效果是逐渐递升的，讲实验和演示实验只是学生的一种感知，只运用了学生的眼和脑，而动手实验则是一种感受，一种身临其境的体会，它能让学生体会知识获得的全部过程。这样学生就会体会到由“提出问题”、“建立假设”、“进行实验”、“获得结论”、“交流评价”的全部过程。这样会让学生的眼、手、脑、心等身体的各个部位都参与了学习，效果自然就会很好，掌握知识必然非常牢固。合作探究是学生掌握知识的最有效的途径，它能充分调动学生的积极性，也能让学生在合作学习中碰撞出智慧的火花。实验并不会都能成功，那么失败时分析失败的原因也是发现新问题，发现新知识的过程。这样书本上的知识会在实验中得到扩展，得到