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浅述农村初中思想品德如何实现有效教学 　　思想品德是初中的一门重要学科，肩负着培养学生道德水平的重要责任，尤其是初中生正处于人生观、世界观、价值观的形成期，此阶段的思想教育至关重要。而要想充分发挥思想品德课的教育功效，就必须要改变传统教学中枯燥而空洞的理论说教灌输式教学，要激发学生参与学习的兴趣，将理论准则与行为实践结合起来，促进学生将知识内化为行为准则，这样学生才能真正掌握，成为自身的自觉行为，更好地指导生活与学习，乐观生活，快乐学习。那么在农村初中思想品德课教学中如何实现有效教学，提高学生道德修养呢？ 　　一、结合学生特点，开展体验式教学 　　思想品德课重在理论联系实践，重在学生的情感体验，因此在教学中要避免枯燥而单纯的讲述，而是结合学生的特点来开展体验式教学，即根据学生的认知特点与学习规律来创设情境再现或还原真实的教学内容，让学生亲身经历，从而理解并建构知识、发展能力、提升情感。现代信息技术集图文声像于一体，可以突破时间与空间的限制，还原或是再现真实的生活场景，将学生置于真实的场景之中，这样更能强化学生的情感体验，让学生产生特定的情感，这样更加利于学生对所学知识的理解与掌握。 　　如在学习《培养爱国情操》一课时，在课前我让学以小组为单位组“旅游团”来收集名山大川、革命圣地等景点的相关资料，并让各小组选取代表展开交流。这样自然可以强化学生的情感体验，让学生深切体验祖国历史文化的博大精深、河山的壮丽，进而激起学生强烈的民族自尊心与自豪感。 　　二、着眼学生发展，实施创新性教育 　　现代社会所需要的是德智体美全面发展的综合型、创新型人才，这对我们的教学提出了更高的要求。在具体的教学中我们要着眼于学生的长远发展与全面发展，重视学生创新意识与问题意识的增强，重视学生创新能力与创造性思维的培养，实施创新式教学，以开发学生的智力，挖掘学生的潜能，引导学生展开创造性学习。 　　（一）提出开放性问题 　　问题更能引发学生的思考，激活学生的思维，实现学生对知识的运用。而开放性的问题，并没有拘泥于固定的答案，这样更能引导学生从多个角度来展开思考，真正将学习与自身结合起来，从而创造性地解决问题。这样可以让课堂上有更多的标新立异，形成更多的独特见解，这样更加利于学生创新能力的培养，更加利于学生的长远发展。 　　（二）鼓励学生质疑问难 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生自主提问正是学生创新的体现。在教学中我们不要只是让学生运用所学来解决问题，同时还要为学生营造民主的氛围，鼓励学生质疑问难，挑战教师与教材，能够自主地提出更多富有价值的问题。这正是创新教育的重要表现。 　　三、正视学生差异，实施个性化教学 　　我们所面对的学生并非工厂里整齐划一的机械与零件，他们由于其自身水平、家庭环境、智力水平等的不同而表现出明显的不同，具有鲜明的个性，存在一定的差异性。而在以往的教学中无视学生间的差异，采用一刀切的教学方法与手段，这样并不利于全体学生对于知识的掌握，也不利于学生富有个性化的发展；相反，还会抹杀学生的个性，而使学生失去发展的重要契机。新课改非常重视学生的个体差异，提出要兼顾学生间的差异性，因人而异、因材施教，倡导个性化教学策略。因此在教学中我们要深入了解学生的基本情况，对每个学生的情况了如指掌，尊重学生的爱好与特长，采用不同的方法，制订不同的目标，以帮助学生在自身基础上得到全面与发展，引导学生展开富有个性化的学习、创造性的学习。 　　（一）解下枷锁 　　我们要全面解放学生，少规定，多自由，要鼓励学生勇于探索、善于发现，敢于发表，让学生能够跳出传统的条条框框，这样才能激活学生的思维。如在学习尊重他人时，我给予学生更大的自由与空间，让学生就自己的理解来发表个人见解。这样的教学氛围更加活跃，大多学生也都可以就自己的理解来举例说明什么是尊重。 　　（二）因势利导 　　学生的个性化发展并不是一蹴而就的，而是需要长期的实践过程。也就是说，教师要学会因势利导，要抓住在教学中的每一个教学契机，有机渗透和引导，引导学生主动参与，鼓励学生的个性化发展。 　　（三）展现个性 　　我们要为学生提供更多的条件、创造更多的机会来展现他们的个性。如小组辩论赛展示学生的口才，情景剧表演展现学生的表演天赋等等，让学生在更多的活动中来展现自己，发现自己的特长，这样才能促进学生富有个性化的发展。 　　四、联系学生生活，开展探究性学习 　　思想品德课是一门植根于现实生活，同时又服务于现实生活的学科，其与生活有着极为密切的关系，只有将思想品德课教学与丰富的现实生活结合起来，教学才能生动活泼，才能激起学生学习的激情，引导学生运用所学知识与生活经验来展开主动而积极的探究性学习。新课改后广大的思想品德课教师都充分认识到了教学与生活的