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浅述农村小学数学课堂教学 　　《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容更有利于学生主动的观察、试验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”这就要求教师在实际教学中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会《标准》中对教材编写意图说明的同时，真正消化理解教材，既让教材为我所用，又不受教材的约束和限制，大胆改革教材中的不合理因素，根据学生的实际情况进行增删、调整教学的内容，对教学内容做综合化的拓展渗透。在课堂中营造让学生得到发展的良好课堂氛围，把学生真正当成学习的主人，挖掘学生潜能，提高解决问题的能力，抒发情感、张扬个性，促进学生素质的全面提高，并为可持续发展奠定良好的基础。 　　1.课堂教学的基本理念 　　1.1 小学数学课堂教学 　　是学生在教师精心组织设计的课堂教学活动中，通过动手实践、主要探索、合作交流等多种有效的学习方式，经历数学知识行成和发展，认识理解和掌握适应未来社会生活所必需的数学知识、基本技能及基本的数学思想方法的过程。在这一过程中学生将获得积极的情感体验与价值观的培养，以而实现课程改革所追寻的培养学生创新精神和实践能力培养的目标。 　　1.2 小学数学课堂教学是数学活动的教学 　　是师生、生生及文本互动、相互作用，使学生获得基础知识，行成技能技巧，发展各种教学能力的动态生成思维活动过程。 　　1.3 在小学数学课堂教学中 　　数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 　　1.4 小学数学课堂教学的手段多种多样 　　在实际教学中应当恰当地选择教学手段，使其在完成小学数学教学任务中发挥更大的作用。 　　2.提高农村小学教学质量的有效途径 　　布鲁纳在《教育过程》中指出：学生学习兴趣、动机、态度和好奇心以及情感在促进学生智慧中起着重大作用。兴趣是学生学习中最积极、最活跃的心理因素，对学生的学习起着积极的推动作用。因此，如何激发学生学习数学的热情和兴趣。是提高农村小学教学质量的前提。如果在教学中教师只顾在课上说教，满堂灌，整板抄，不让学生动脑、动口和动手。则学生很容易产生厌烦情绪，失去学习兴趣，就难以达到应有的教学效果。特别是语言基础较差的农村学生，不注意引导，忽视浅白形象的语言讲解，忽视借助日常熟悉的事物打比方，忽略调动学生情趣，那么学生面对的将是干巴巴的，毫无兴趣的数字。教学效果从何谈起？因此，要提高教学实效，改变教师满堂灌和学生缺乏主动性、积极性的状况。激发学生的学习兴趣，就显得尤为重要。第一，要消除学生对数学学习的畏惧心理，让他们以轻松愉快的心情进行学习。第二，要根据农村小学生的特征，进行开导，循循善诱，灵活运用趣味语言，比如适当穿插鲜活的艺术方言，举例农村熟悉的事物，使之激起学习兴趣。第三，在学生的求知和好奇中，培养他们对知识的专注能力，养成关注性格。第四，在教学过程中，要善于把生产劳动知识、网络信息、安全环保等鲜活的养分溶入到教学中，把书面内容和实际相结合，活跃课堂气氛，使教学达到目的。如何培养学生的学习兴趣，是我们教师共同面临的课题。 　　3.课堂教学的基本策略 　　3.1 使学生树立正确的学习观 　　乡村小学（特别是少数民族较多的学校）的学生，从小生活在乡村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，家长多数都是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是乡村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和笔者们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要笔者学”改变为“笔者要学”的正确学习观。 　　笔者在送教下乡之前让笔者班上的孩子给乡村的孩子们带去了一封信，给孩子们搭建一个平台，让他们相互交流，相互学习，互相促动，孩子说服孩子是最有效的方法。通过这个手拉手活动，使乡村的孩子真正了解到学习对成长的重要性，正确的学习观在孩子们的学习交流中渗透。 　　3.2 辅助教学，贴近学生实际生活 　　在平时的教学活动中，我们发现学生在解决书面问题时比较流利，但在解决生