多元文化音乐教育在高师院校音乐教育专业课程设置中的缺失分析..docVIP

多元文化音乐教育在高师院校音乐教育专业课程设置中的缺失分析 我国的高师音乐教育主要是在教育体系上沿袭了欧洲 音乐中心的教育体系，音乐课程尤其是理论课程过于单一， 要打破以欧洲音乐教育体系为主的局面，多元文化音乐教育 是一块敲门砖。其次，针对目前高师音乐教育的普遍现象一 一过分专业化，多元文化音乐教育的提出在一定程度上会对 其有所缓解。高师的音乐教育受音乐学院教育模式的影响， 长期以来多采用“重一专”的教育方式。因此，在必修课中 加入多元文化音乐教育的内容，培养学生在文化的语境下欣 赏、理解世界各国各民族的音乐，并参与到各地区文化的音 乐中去，有助于开阔学生的视野，增强学生学习音乐的主观 能动性，扩大学生的知识架构。 另一方面，由于中小学音乐教材中已经涉及大部分世界 各民族的音乐，中国少数民族音乐的版面也有所增加。而高 师音乐教育的教学内容中欧洲音乐占很大比重，中国音乐教 学中往往也是以汉族音乐为主，世界音乐与中国少数民族处 于盲区。因此，高师音乐教育当然不能墨守成规，在课程设 置上应做适应性的调整，加入世界音乐与中国少数民族音乐 的部分，以此与就业单位的人才知识结构相协调，缓解就业 压力，增加就业率。 一、七所高师院校的必修课课程设置调查 X X年，为进一步深化高校音乐学本科专业的改革，培 养适应学校音乐教育需要的高素质人才，教育部研制《全国 普通高等学校音乐学本科专业课程指导