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大连开发区第八高级中学教科室 201 大连开发区第八高级中学教科室 2013年3月10日 第7期 校长寄语： 校长寄语： 科研引领 特色创新 名师荟萃 人才辈出 研修动态 2 数学教学中人文教育的渗透 当我们致力于数学发现的时候，我们就在寻 求客观规律，当我们致力于数学发现和创造的时候，我们依靠的往往是对美和艺术的追求。由此可见，当我们说“数学文化”的时候，既包含其“科学”的一面，又包含其“人文”的一面。人文教育试图解决的不是“头脑”问题，而是“心灵”问题。一个没有科学精神自觉意识的人，并不表明他掌握的科学知识和技术对他个人和社会毫无用处，而一个没有人文精神自觉意识的人，既便满腹经纶，也只是个知识的贮存者。因此，应在数学教学中渗透人文教育。 在数学课堂教学中渗透人文教育，要把握好两个原则，一个是“渗透意识”原则，即教师在备课中一定要有意识地渗透人文教育。另一个原则是“潜移默化”原则，即教师在具体教学过程中一定要注意内容、方式、方法，做到潜移默化、润物无声，使人文教育的内容起到画龙点睛的效果。笔者认为，在数学教学中可从以下几方面渗透人文教育。 1.爱国主义教育 新课标在谈到培养目标时特别强调“热爱社会主义现代化祖国，拥护中国共产党。了解中国历史和国情，对国家和民族具有责任感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观”。因此，在数学教学中应通过数学史对学生进行人文教育。适时介绍我国古代数学家的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情；也可通过实例引申法，对学生进行国情教育，如我国人口增长以指数函数形式增长，因此中国必须进行计划生育等。 2.辩证唯物主义观点教育 中学数学教育所培养的辩证唯物主义观点主要是指：数学来源于实践又反过来作用于实践的观点；数学中普遍存在的对立统一、运动变化、相互联系、相互转化等观点。 3.创新意识与探索精神教育 创新是未来知识经济的核心。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”可见，创新型人才的培养事关千秋大业。对中学生而言，数学学科中的创新主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，进行探索和研究。数学就是在打破常规、突破思维、不断超越、创新中发展的。 4.美育 新课标特别强调：“树立健康的审美观，养成健康的审美情趣，对自然美、科学美和艺术美具有一定的感受力、鉴赏力、表现力和创造力。”在进行数学教学时，要引导学生感受、欣赏数学美。如引导学生感受数学符号的简洁美、数学比例的协调美、数学图形的对称美以及数学的逻辑美和方法美等。同时要利用“以美启智”的规律，启发学生的创造性思维，打开智慧之门。 5.AQ 教育 AQ（Adversity Quotient）指人面对逆境时的反应方式，也就是人指引自己面对挫折、摆脱困境和超越困境的心理承受能力，核心是意志力和智能的整合能力。研究表明， IQ(智商)和EQ（情商）是人成功的基础因素，而AQ（逆商）才是关键的决定性因素。AQ 是一种习惯性的意识和行为，具有较强的后天习得性，也决定了AQ具有教育的价值和意义。在教学中可通过数学史对学生进行AQ 培养，如给学生讲述一些数学家面对挑战和逆境，不畏艰难困苦，凭借顽强毅力，经过多年甚至一生，终于攻克难关，功成名就，并为科学进步做出了巨大贡献的故事。同时还可利用一些有难度的习题，培养学生的集中思维和发散思维，培养学生思维的深刻性、创新性，培养学生的道德情操，进行AQ教育。 6.合作品质与独立品性的教育 教师在教学中让学生以小组活动为单位解决数学问题，可以培养学生良好的合作品质，而且同龄伙伴间的人际活动和交流，更易使学生掌握互惠原则，懂得社会规范。在解题教学中，教师可以给学生方法上的指导，让他们独立思考，大胆发表自己独特的见解。 《 §3.3 幂 函 数》教学设计 李强 一、教学目标 1、知识与技能： （1）通过实例，了解幂函数的概念； （2）结合常见的五种幂函数图象，了解幂函数图象变化情况和性质． （3）应用幂函数图像与性质解决简单问题 2、过程与方法： （1）通过观察图像变化、总结幂函数的性质，培养学生的识图能力和归纳概括能力. （2）使学生进一步体会数形结合的思想方法. 3、情感态度与价值观： （1）通过生活实例引出幂函数的概念，使学生体会到数学在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣. （2）利用计算机，了解幂函数图象