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浅述创新英语课堂教学 　　【摘 要】 英语课堂教学要进行创新，就要运用恰当的教学方法和借助多媒体手段，引发学生兴趣，培养学生自主创新精神和实践能力。 　　【关 键 词】 课堂教学；方法创新；引发兴趣 　　《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”课堂是传授知识的重要场所，精湛的教学艺术有助于课堂教学。我们必须集中精力研究新的教材教法，在４５分钟内下工夫，不断改进课堂教学方法，注重课堂教学创新，因为提高课堂教学效果是提高教学质量的关键。英语课堂教学的目的在于培养学生的英语交际能力和综合运用英语的能力。这就要求我们必须把学生置于运用英语的实践活动中，发挥其主观能动性，激发其兴趣，从模拟交际到真实交际，以达到掌握英语的目的。那么，在英语课堂教学中如何进行创新教育呢？ 　　 　　 一、寻找兴趣触角 　　一堂好课不仅要教给学生知识，净化思想境界，培养学生的能力，还要让学生听起来兴趣盎然。在教学过程中，我善于寻找学生的兴趣触角，让学生进行联想，让学生觉得新颖、生动，在娱乐轻松中，不知不觉地烙下记忆痕迹。如在讲《谁有橡皮》（ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ｅｒａｓｅｒ）一课时，我运用做游戏的方法让学生体会课文。首先，找六名学生到黑板前站成一队，把手都背在后面，而下边的学生把眼睛闭上。这时，我取出一块橡皮递给前排站着的一位学生，让他们一个接一个地传。几分钟后，我说：“停！请你们半握拳头把手放在桌前。”然后请学生猜，“Ｗｈｏ ｈａｓ ｔｈｅ ｅｒａｓｅｒ？”如猜对了，全班给以掌声；猜不对，表演一个节目。正当学生兴趣正浓时，我因势利导，启发学生用英语回顾刚才做过的游戏，看谁说得又快又准。五分钟后，我开始检查，大部分学生能够流利地复述课文。然后，我又根据课文提出：１． Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｓｔａｎｄ ｉｎ ｆｒｏｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ？（教室前面站了多少名同学）２． Ｗｈｙ ｄｏ ｔｈｅｙ ｐｕｔ ｔｈｅｉｒ ｈａｎｄｓ ｂｅｈｉｎｄ ｔｈｅｉｒ ｂａｃｋｓ？（他们为什么把手放在背后）３． Ｗｈａｔ ｄｏｅｓ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｅｒ ｇｉｖｅ ｔｈｅｍ？（教师给他们什么了）等８个问题。这样做不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以达到传授知识的目的。 　　 　　 二、课堂教学活动与实践紧密联系 　　随着英语的广泛使用，人们在日常生活和工作中，都需要具有商务英语的基本常识和基本技能。而英语课堂教学强调Ｌｅａｒｎ（练习性学习，即在环境中使用语言，是一种潜意识的语言发展过程），而不是强调Ｓｔｕｄｙ（研究性学习，即让学习者有意识地学习语言规则的过程）。所以教学中，应力求减少教师的授课时间（占课堂的时间不应超过４０％），应给学生足够的机会独立思考，相互交流和实践。 　　 　　 三、利用简笔画的教学方法，调动学生的学习积极性 　　英语是一种语言表达形式。要让学生掌握英语的说话习惯和表达方式，就应当尽力为他们创造适宜的环境，将课堂教学生活化；这有利于学生“入境”，从而摆脱母语的干扰，以达到用英语思维和表达的目的。为此，我在教学过程中，经常为学生创设各种不同场合、不同人物、不同内容的简笔画，以激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。如在讲“现在进行时”这一时态时，首先告诉学生，什么是“现在进行时”，概念是“表示现在正在进行或发生的动作”，然后在黑板上画出几幅画。几分钟后，要求学生看第一幅图并开始提问：“Ｌｏｏｋ ａｔ ｐｉｃｔｕｒｅ １，ｐｌｅａｓｅ！Ｗｈａｔ ａｒｅ ｔｈｅｙ ｄｏｉｎｇ？”（他们正在做什么）一名学生回答：“Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ．”之后继续说后面几幅图，学习几个句子： 　　１． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｓｗｉｍｍｉｎｇ． 　　２． Ｈｅ ｉｓ ｒｕｎｎｉｎｇ． 　　３． Ｓｈｅ ｉｓ ｄａｎｃｉｎｇ． 　　４． Ｈｅ ｉｓ ｗａｔｃｈｉｎｇ ＴＶ． 　　５． Ｓｈｅ ｉｓ ｗａｔｅｒｉｎｇ ｆｌｏｗｅｒｓ． 　　６． Ｔｈｅｙ ａｒｅ ｐｌａｙｉｎｇ ｂａｓｋｅｔｂａｌｌ． 　　要求学生以同桌为一组，一问一答进行练习。利用简笔画这种直观教具教学，既调动了学生的学习积极性，又提高了教学效果。 　　 　　 四、创设情境，培养创新能力 　　教学情境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的开阔有极大的影响。作为教师应该发挥自己的主导作用，打破课堂内外和校园内外的界限，为学生提供一个自主学习、主动发展的机会和条件。创设模拟情境，在真实世界与想象世界之间为学生提供一个界面，学生可以相互协作，也便于师生、学生之间的交流。