浅述创设化学课堂教学情境.docVIP

浅述创设化学课堂教学情境 　　摘 要:创设良好的化学课堂教学情境能激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的兴趣和认知冲突，调动其学习的积极性和主动性，使其更好地贯彻新课程所提倡的自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。 　　关键词：化学课堂；教学情境 　　 　　化学课堂教学倡导教学情境的创设，让学生在真实的情景中学习化学。那么，应该如何创设教学情境？怎样的教学情境更具有教育价值？课堂教学中学习情境的创设方法： 　　一、运用化学实验，创设真实情境 　　化学是一门以实验为基础的学科,精心设计的化学实验在带给学生惊奇、不解和矛盾的同时更能激发起学生强烈的求知欲望。学生在由实验产生的问题情境中,形成对新的未知知识的需要和探索。 　　例如:在讲氯气的化学性质时,教师可先演示2组实验:（1）氯气通过干燥的有色布条;（2）氯气通过湿润有色布条。通过2组实验现象的比较,学生会产生疑问:为什么氯气对干燥的有色布条无影响,却使湿润的有色布条褪色呢？通过思考会想到:这一定是氯气和水作用的结果。那么氯气和水发生了什么反应呢？由此问题情境引导学生去探究氯气的化学性质。 　　二、从学科与生活的结合点入手,创设情境 　　化学与生活联系紧密,生活中处处涉及化学,从化学在实际生活中的应用入手来创设情境,既可以让学生体会到学习化学的重要性,又有助于学生利用所学的化学知识解决实际问题。 　　例如:日常生活中的氧化还原反应。空气中氧气的存在使得我们生活在一个氧化性的环境中。钢铁腐蚀、铁锅生锈、铜质水管长铜绿、铝质器皿擦亮后变暗都是被氧化的结果。 　　切开的苹果放一段时间,切开的表面会变红,是维C被氧化了。 　　三、追踪社会热点，创设时尚情境 　　化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发，环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，不仅能激发学生学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。 　　我国加快实施“嫦娥工程”探月计划，其重要目标是开发月球新能源。2007年10月24日18时05分，我国“嫦娥一号”探月卫星从西昌卫星发射中心成功发射升空。探月卫星用“长三甲”火箭发射，共有三级，头两级用的是常规燃料四氧化二氮。作为燃料的氧化剂，四氧化二氮是一种有污染性的液体燃料。第三级用的是低温液态燃料液氢，液氢属于新一代无污染的火箭燃料。月球上将有两种资源将会给地球带来重大贡献：一是月球上可以接受到丰富的太阳能。理论上可以在月球表面无限制地铺设太阳能电池板，获得丰富而稳定的太阳能。二是月球矿藏资源丰富，尤其是富含核聚变燃料氦-3。氦-3主要来源于太阳风，而地球上非常缺乏。据估计，月球土壤里含有大约100万吨至500万吨氦-3，10吨氦-3所发的电就可以满足我国一年的用电量。 　　四、拓展探究渠道，创设实践情境 　　欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的“后”探究问题，如组织学生开展调查与研究，网上点击，家庭小实验等。这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用，因此要尽可能地为他们创造条件。例如，在学完碳酸盐与盐酸的反应后，引导学生在家里运用厨房物品去探究鸡蛋壳和水垢的成分，并在课堂中汇报实验中的现象、分析和结论，从而真正实现在“做中学，乐中学”。 　　五、结合学生心理，创设游戏情境 　　兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，我在教学实践过程中，利用儿童喜欢做游戏的心理特征，创设愉悦的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生一接触就有妙趣横生之感，从而开阔思路。这种课堂教学的实施，让学生在游戏过程中学习知识、理解知识，并有效地从实践中获取知识。 　　六、通过精心策划的课堂讨论，创设问题情境 　　讨论对于激发学生的思维活动是一种最有效的方法。在教学中利用学生对某一问题的不同看法所引起的矛盾冲突,引导学生进行讨论,从而创设问题情境。由于在讨论过程中学生希望被认可的愿望非常强烈,教师在鼓励学生充分发表意见的同时,要适时引导他们冷静分析,从不同的侧面去认识问题。 　　例如:关于苯酚的分子结构,有的同学认为它和苯分子一样也是平面六边形结构,另有同学认为由于羟基的引入,导致羟基上的氧原子不与其他碳氢原子共面。究竟哪一种观点正确呢？通过讨论,学生对有关的分子结构有了更深刻的认识。