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浅述初中古代诗歌教学 　　 中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号： 　　全日制义务教育《语文课程标准》明确要求,初中阶段要把握语文课堂丰富的人文内涵,重视语文的熏陶感染作用,培养学生良好的语感和整体把握能力。在阅读理解方面要诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。这表明古代诗歌教学在初中语文教学中占有非常重要的位置。一个中学生如果能认真学习古代诗歌，背诵课内外近百首古诗，积累语言运用材料，提高语感和领悟能力，那么他的语文修养一定能达到一个很高的水平。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。 　　那么，如何全方位地开展初中古代诗歌教学活动呢?笔者认为,应该主要从以下几个方面入手： 　　一、平时有意识地加强学生对古代诗歌的积累 。 　　“兴趣是最好的老师”，要让学生持之以恒地对古诗进行积累，首先就要充分激发学生学习古诗的兴趣。这就提醒我们：有必要告诉学生中国古代诗歌的演变历史，让他们了解这种优秀文学体裁的魅力所在；平时可以讲一些关于著名诗人的传奇经历，引发他们的好奇心；特别是上课时，适当引用诗句，加深学生印象，让学生在折服之余自觉地把诗词积累进行到底。 　　有了兴趣，最关键的一步，就是教会学生积累的方法：诵读积累、理解积累、归类积累、联想积累、回环积累等。在积累的过程中，尤其要强调诵读的节奏、韵律，以及诗歌的情感，更为重要的是，我们应该要求学生在诵读时加入自己的情感体验，这样，学生的积累才不会是机械的重复。 　　当学生能够自主地对古代诗歌进行积累的时候，我们就不能把古代诗歌的教学局限于课内，应当适当地开发教学资源。例如，我们可以在教杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，可以把他的《望岳》、《登楼》、《石壕吏》都结合起来，进行简要的讲解，让学生对杜甫坎坷的一生，昂扬的斗志，忧国忧民的思想，沉郁顿挫的风格都有更为深刻的理解。我们在教李白的《行路难》时，也可以组织学生朗读一下他的《将进酒》，体会其神奇夸张的想象，豪放不羁的风格，领悟些许“诗仙”的神韵。 　　二、在课堂教学中有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏 。 　　诗歌作为一种文学艺术，无论从形式到内容都具有无可比拟的艺术美。特别值得一提的是，作为诗歌的顶峰，唐诗宋词是一个时代的象征，在形式上达到了难以超越的高度。在内容上，作者们更是以广阔的胸襟，伟大的抱负，忧国忧民的热情，抒写了时代的风云变幻与个人的悲欢离合。他们或歌、或颂、或叹、或惋、或喜、或悲、为我们留下了丰富的文化瑰宝。因此，教师在课堂教学中应有目的地引导学生对古代诗歌进行感悟、欣赏，这对于培养学生淡雅、闲适的文学气质，提高学生发现美、感悟美，创造美的能力都有非常积极的意义。 　　那么，如何引导学生对古代诗歌进行感悟和欣赏呢？ 　　 （一）、制订教学目标 　　古诗教学应确定的具体目标是1、理解诗歌的内容和思想感情。2、初步进行诗歌欣赏能力的训练 。 3、培养反复吟诵诗歌的习惯，背诵诗歌 。其中，理解是基础，培养初步欣赏能力是目的，而反复吟诵是达成目的的有效手段。 　　 （二）、设计感悟和欣赏过程 　　 1、欣赏首先要立足于反复吟诵，激发兴趣，体会诗歌的艺术美 。 　　古代诗歌具有节奏鲜明，韵律和谐，语句简练，琅琅上口等特点，这些特点，都需要让学生通过语言表现去体会。甚至诗中的思想内涵和艺术特色，都可让学生在诵读中去感悟。作为一种训练手段，吟诵应是贯穿诗歌教学过程始终的。 　　2、要理解诗歌的内容，具体是： 　　 （1）、对诗歌的作者和与诗歌有关的背景作必要讲解。了解诗人其人以及写作诗歌时的社会时代生活背景，能够缩减学生和诗人间的情感距离，填补诗中由于语言表达形式的限制而形成的许多空白，以帮助学生准确理解诗歌内容。在这个步骤中，可布置学生在课前自行搜集有关资料，在课堂上交流；或让他们调动平时的积累，互相展示切磋。这样，既能够调动学生浓厚的学习兴趣，又能够培养其自学的能力。 　　 （2）、理解诗歌中较生僻的文字。诗歌教学中，词汇的积累虽不是主要任务，但一些有碍于疏通理解的文字还是要作精要讲解，以更好地理解诗歌内容。这些碍于疏通的文字的确定，应先让学生在自学了解诗歌内容的基础上提出疑问，交由小组或集体讨论，教师相机点拨，以加深学生记忆，也促使学生自主学习，为理解诗歌内容扫清文字障碍。 　　 （3）、抓住“诗眼”，理解诗歌表达的思想感情。“诗眼”，也就是诗歌当中集中流露和具体体现作者思想感情的词、句，是理解诗文的关键所在。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》一诗，诗的“诗眼”就是“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”，抓住这句作具体分析、理解，深入体会，就不难理解诗人推己及人、忧国忧民的思想感情了；《望岳》一诗，篇幅较短，诗眼就