教室为本位的教育介入模式对减少ADHD学生在普通班中不适应行为.PDF

屏東師院學報第十七期 頁367－400 (民國九十一年)，台灣屏東 教室為本位的教育介入模式對減少 ADHD 學生在普通班中不適應行為 效果之研究 侯 雅 齡 * 摘 要 本研究主要目的在透過以生態考量的教室為本位的教育介入方 案，希望能減少 ADHD 學生在普通班中的不適應行為。本研究之研 究對象為二名分別就讀國小中年級的 ADHD 學生；研究方法採用單 一受試研究法中之跨受試多基準線設計及撤回設計。在資料分析上除 了採用目視分析法及簡化時間系列分析法之Ｃ統計進行分析處理 外，也透過效果值的計算，以瞭解變項之間的關係強度。研究結果顯 示，教室為本位的教育介入模式可以減少 ADHD 學生在普通班中不 適應行為，且具有保留的效果。且本研究具有目標的社會效度及效果 的社會效度。 關鍵詞：注意力缺陷過動症(ADHD) 、教室本位、