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浅述农村初中英语听力存在问题及对策 　　摘 要：在英语听、说、读、写四种技能中,听是最基础、最重要的技能,它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其他技能的基础。近年来,随着英语教学改革的深入开展,加强农村初中学生英语听力训练,提高他们的听力理解水平,越来越受到农村初中英语教师的重视。目前英语学习中最感到困难的是听力理解。本文从英语听力存在问题及对策进行探索。 　　关键词：农村初中；英语教学；存在问题；方法对策 　　随着我国加入世贸组织和申奥成功，国际经济文化交流的日益频繁，人们迫切希望提高自己的英语听说能力。于是，中考加大了对英语听力测试的力度，听力在中考试卷中的分值比例逐年增加，越来越受到广大师生的关注和重视。因此，听力能力的提高和培养成为我们英语教学的重点。而听力教学就是培养学生获得直接听取信息的能力――交涉意义上的听力过程。语言学研究表明：说的能力与听的能力是密不可分的。人们只有先听得懂，然后才能说得清。学生听说能力的提高首先是听力的提高，然后才是说的能力的提高。同时，《英语课程标准》根据学生生理和心理特点以及他们的认知发展水平和情感需要，对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出更为人性化的课程目标要求，针对听的技能要求更具体，更容易操作，学生在教师的正确指导下很容易完成目标。而许多农村学校的英语教师对新的课程标准理解较少，甚至有的就是一知半解，也有的断章取义。结果，造成多数农村学校初中英语听力教学不能较好地适应学生的发展，也出现了一些亟待解决的问题。 　　一、目前英语听力存在的问题 　　（一）教学手段陈旧。 　　教学设施落后，甚至缺乏必要的教学手段，比如连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述，因此学生的学习兴趣很难激发起来。而有些教师只是提供听力材料,放录音,然后对答案,不提供必要的指导,学生的听力很难有大的突破。 　　（二）忽视听力教学的真正目的，过多使用母语。 　　初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，比较困难。因此，有些教师在进行短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中使用母语。 　　（三）课堂教学形式单一，学生产生厌倦情绪。 　　通常采用单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有很多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输，导致学生疲劳困乏，学习效率低下。在听力课中，许多教师充分利用45分钟时间，整堂课都是让学生在听――做题――对答案的过程中渡过的。久而久之，活泼好动的初中学生难免产生厌倦情绪。 　　（四）用中考题代替听力训练。 　　由于受应试思想的影响,有些教师进行听力训练总是采用中考题,学生经常是在答题的压力下上听力课,长此以往会产生畏惧、烦躁和厌倦情绪,不利于学生听力水平的提高。有些老师认为，学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，即使考听力，所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用能力很差。学生听力水平的提高是通过不断训练获得的,而不是通过测试考出来的。 　　（五）学生基础知识积累不足。 　　如学生缺乏必要的语音知识(如音节、重读、意群、连读、失去爆破等),辨音能力差,学生词汇量不足,这些都影响对语篇意义的理解。另外，学生的语音不规范、正确，往往导致学生出现听力理解上的困难。像连读、不完全爆破、省音这些语音现象也往往成为学生在听力提高方面的障碍。 　　（六）机械式学习。 　　学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不认识音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，只是简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。 　　二、存在问题原因分析 　　农村初中英语教学存在上述问题的原因很多，其中一个很重要的原因就是农村初中条件差，师资素质与现代教学要求有差距，不能吸引外语专业毕业生前来工作，原来的英语教师也很难留住，即使被留住了，积极性也未能充分调动起来，造成了师资力量远远不及城镇学校。加之农村初中无力购置先进的教学设备，也在相当程度上给教学带来了不利影响。此外，还有语言环境差、教学导向偏差、听力习惯差等问题。 　　如何解决农村中学英语听力教学存在问题,笔者认为主要有以下几点。 　　三、解决听力教学中所存在问题的策略 　　（一）教师要更新教学观念,增强英语听力教学意识,同时要提高自身的英语素质实践证明,在某个领域里