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浅述农村小学美术教育 　　美术教学是小学教学艺术类的一门学科，历来都是各级教育主管部门所重视的。和城市孩子相比而言，农村的孩子们接受美术课学习的机会少了些，特别是边远地区的农村小学，因为地理环境所限，美术老师大多数是“半路出家”，没有经过专业培训，加上对“副科”的偏见，美术教学只是一种摆设，或是美术课上一人一张白纸，任你画什么都行，老师一般都不讲析。 　　通过近几年的教学观察和实践，笔者发现农村小学生同样对艺术有一种渴求，对美术有一种向往，他们从电影、电视、展览中接受美学教育的机会也少了些。因此，农村孩子一旦能被安排上美术课，他们更加珍惜那每周只有一节来之不易的美术课时间。在农村多年的美术教学活动中，对孩子们的心情我颇有体会。爱美之心，人皆有之。尤其是在校的小学生，他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望非常强烈。每当他们从课文中学到一点新东西，就想以自己的手法表现出来。他们有时用蜡笔涂抹课本里的插图：有时用薄纸印摹书中的插图。其实我们可以利用农村丰富的美术教学资源，让农村美术教学更贴近生活，不死板硬套教材中的内容。那如何才能做到贴近生活呢? 　　 　　一、农村小学美术教育应注重从自身环境选择内容题材 　　 　　土生土长的农村孩子，他们对周围的事物十分熟悉，对本民族的服饰也有了解，这也是艺术教学可以利用的一些资源。侗衣、花带、绣花包、鞋垫等，都有一定的艺术价值，利用起来，受益无穷。另外，在农村广阔的土地上，生长有各类蔬菜瓜果，如能用于教学，也是取之不尽用之不竭的资源。很多名家名作都取材于农村。农村的山山水水，瓜果蔬菜，花草树木，虫鱼鸟兽，楼桥亭阁，民族刺绣，砂石田土等，都是美术教学的可用资源，如此丰富，我们怎能视而不见呢?大家不如带上学生，走出教室到生活总去写生，学生有可能会对艺术产生更浓厚的兴趣，也许会因此成为民族艺人。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。 　　 　　二、农村小学美术课堂教学手段要活 　　 　　根据农村学校的实际情况，突破以往一般意义上的美术教学方试。教师在设计教学内容及方法技巧上要切合实际，难度适中，可操作性强。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围。在整个学习过程中，人人都有提问、发表、展示的机会，让每个学生都有展示自己才华的舞台，都有“我能行”的自信。 　　有一次，我在上泥塑这一节内容时，没有事先通知学生，我课上带来了一桶黄泥，当我讲到相关内容时，学生个个唉声叹气，都说这又是一节没意思的美术课了。这时，我打开水桶，当一桶黄泥出现在学生面前时，他们还有点不相信自己的眼睛，教室里顿时一片欢呼。这时就提出了这节课的主题是“我们的村庄”，要求学生每人捏一个泥房，然后再组合成一个村庄。活动开始了，大家干得热火朝天，个个都很认真，不到20分钟，各式各样的房子捏成了，经过大家的设计，摆成了一个小村庄：笔直的大街，成排的房子，有的还捏了一些小车，插上几枝小树，一个美丽且具有现代气息的村庄出现了。望着这一切，我真为孩子们能有这样丰富的想象力而感到自豪。 　　 　　三、农村小学美术课应多科教学相结合 　　 　　美育是贯穿于所有学科中的，美术教学不仅仅限制于美术课堂教学，美术老师应注重所有学科中与美术教学相关的内容，从其他学科中激发学生的学习兴趣，起到一举两得的作用，既上好了美术课又巩固了其他学科知识。笔者在教学四年级科学《各种各样的纸》这一课时，有这样的一个实践活动，要求用各种纸做一件艺术品，利用这一要求让学生在家里带来各种纸，小组合作设计一所房子，包括对房子内部进行“装潢”。一周后学生各种造型的房子，别出心裁的室内设计让我大吃一惊。 　　 　　四、农村小学美术教学中应适当应用多媒体 　　 　　随着农村远程教育工程在农村小学的深入开展，学习电脑已经不再是城市孩子的专利。农村教师运用多媒体也不仅仅局限于公开课、优质课，在美术课堂教学中，也应发挥多媒体的教学优势，利用多媒体直观、快捷高效等特点，优化美术教学从而进一步提高学生学习美术的兴趣，陶冶学生的审美情操。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了小学生的想象能力、概括能力，同时提高了小学生造型的创造能力。如在《海洋公园》中，农村的孩子只是在电视中偶尔见过一些画面，对其一无所知，在上这一课时设计了一个课件：将搜集的海洋公园的录像带剪辑加工，通过控制操作面版，给小学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时将贝壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动，还让人鱼表演等来了局部特写，让小学生不断地观察讨论。让农村小学生也参观了美丽神奇的海洋公园，这样他们画出了色彩斑斓的海洋公园，有的小学生还