我的伯父鲁迅先生_教学设计2.docVIP

PAGE 《我的伯父鲁迅先生》教学设计1 【教学目标】 1．学会“唁、浒、囫、囵、佣”5个会认字和“鲁、悼、浒、囫、囵、搞、摊”7个会写字；学握“追悼、水浒传、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．结合时代背景理解含义深刻的句子，学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的高尚品质。2．练习概括课文的中心思想。 4．学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来刻画人物形象的方法。 【教学重点】 把握课文内容，知道课文写了鲁迅先生的哪几件事，了解鲁迅先生的优秀品质。 【教学难点】 笑谈“碰壁”的深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 【教学时数】 二课时。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 1．初读课文，识字学词，读通文本。 2．整体感知，了解文章各部分的主要内容，用小标题加以概括。 3．学习课文第一部分内容，体会鲁迅先生深受人民爱戴。 【教学过程】 一、导入新课 1936年10月19日，一颗伟大的心脏永远停止了跳动。一时间，成千上万的人们奔走相告，来见他最后一面，来送他最后一程。这个人就是鲁迅先生。他以笔作为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将！（板书：鲁迅，提醒学生注意“迅”的笔顺） 这位大文豪，作为周晔的伯父是怎样的呢？让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。 二、初读课文 1．请学生听课文朗读，注意听清楚字音。 2．请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到不理解的字词借助工具书去解决，边读边想，作者“我”回忆了哪几件关于伯父的事情？ 3．提出要掌握的生字词语 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴 马马虎虎 恍然大悟 北风怒吼 匆匆忙忙 饱经风霜 学生领读 4．再读文，试着用小标题概括文章写的四件事。 5．．指名讲每段的段意。（谈《水浒传》 笑谈“碰壁” 救助车夫 关心女佣） 6．鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中的一句话来概括的说一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。） 三、研读课文 （一）、深受爱戴 1．指名朗读第一段。大家思考：“我”为什么惊异？（板书“惊异”） 2．讨论。 A．“惊异”，是什么意思？（惊奇，诧异） B．“我”对什么事情感到惊奇、诧异？（伯父得到这么多人爱戴，我不理解，感到惊奇、诧异。） C．从哪些句子可以看出伯父受到许多人的爱戴？找出来读一读。（学生齐读“他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里……各色各样的人都有”。） D．“失声痛哭”，是什么意思？（控制不住自己放声大哭，说明悲痛到极点。） E．伯父得到这么多人的爱戴，是什么原因呢？作者当时年纪还小，不明白是怎么一回事。跟随着作者的回忆，我们会找到答案。 （二）、谈《水浒传》 1．就从离鲁迅去世不久前的一件小事上开始仔细品味，自由朗读课文，想一想，这里的鲁迅给你留下了什么印象？（风趣幽默） 2．你从哪句话中体会到鲁迅的风趣幽默？ 伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” （鲁迅先生对作者的爱护、教育，不乏风趣，暗含批评——不能那样囫囵吞枣地读书。） 3．当听完伯父这句话时，“我”的反应是怎样的呢？找出文中的话读一读。为什么“我”会这样？听懂了伯父的话中话了吗？ “又羞愧，又悔恨，比挨打挨骂还难受” ⑴“羞愧”是因为伯父年纪比“我”大，而比“我”记性好。 ⑵“悔恨”是后悔自己读书囫圈吞枣，结果张冠李戴。 ⑶“比挨打挨骂还难受”是因为“我”听出了伯父的话中之意，伯父说自己记性好。实际上是说自己读书比“我”认真。伯父说这话是在婉转地批评“我”的学习态度。教育“我”读什么书都不能马马虎虎的。 4．一位大文豪，一位大忙人，却如此关心侄女“我”的生活，临去时伯父还送两本书给“我”。从中你感受了什么？（伯父对作者的关怀与期望以及关心下一代。） 5．请你来评价这位伯父。（慈祥、幽默） 6．就是这么一位慈祥和蔼、风趣幽默的伯父，他去世了，当我站在万国殡仪馆时——（学生读：“我呆呆地望着来来往往……掉下来”） 7．请同学们带着对伯父的怀念、感激来读这一段。 四、课堂小结 伯父鲁迅先生为什么会得到这么多人得爱戴，小周晔不明白，你们已经读完全文，你们知道吗？ 五、布置作业 1．抄写生字词语，给生字组词。 2．有感情地朗读课文。 第二课时 【教学要点】 1．继续学习，了解具体事件，体会人物的崇高品质，知道鲁迅先生是一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。 2．理解文中含义深刻的句子，体会文章的思想感情。 3．学习作者的写作方法。 【教学过程】 一、复习导入 上节课，我们跟随着鲁迅的侄女周晔的回忆，看到一位怎样的鲁迅先生？这节课，我们将再次走近鲁迅，去