牛顿在暴风雨中_教案1（表格版）.docVIP

《牛顿在暴风雨中》教案1（表格版） 教材、学情分析 这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。 课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。 分层教学目标 基础型目标 1．知识技能目标：能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。 2．过程与方法目标：正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子，知道怎样把句子写具体。 3．情感态度与价值观目标：体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神 提高型目标：抓住动作描写，进行课文的朗读指导。 教学重点 朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。 教学难点 体会牛顿对科学的探究精神。 教学过程设计 分层教学 用“*”表示 分层教学设计说明 导入环节 一、启发谈话，出示课题。 1．师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。 2．板书：牛顿在暴风雨中 3．出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。 4．交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。 5．师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？ 6．交流。 7．齐读第1-4节。 8．师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？ *6．学生质疑。 （预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？） 在这个环节中，程度一般的孩子学会质疑，程度较好的孩子做到合理质疑，提高思维质量。 核心推进环节 二、学习生字，细读课文。 1．轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。 2．生字教学： “蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3．解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？ （1）读6-8节，用横线划出有关句子。（第7节） （2）交流：牛顿想了解风力。 （3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅ （4）板书：了解风力 4．解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？ 默读5-8节后，用浪线划出有关句子。 交流找到的有关句子。（第8节2-5句） 5．解决问题三：他真的“疯了”吗？ （1）再读第8节。 （2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？ （3）板书：爱研究 勇敢 6．解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？ 思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？ 读妈妈想的内容。 三、复习巩固。 1．选词填空（词句活动室第一题） 说明 教会学生区别“像”和“向”。 *2．妙笔生花。（词句活动室第二题） （1）比较句子：妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。 （2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情） （3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。 （4）练习写话：爸爸查找资料。 在这个环节，程度一般的孩子要理解两句句子一句简略，一句生动，程度较好的学生要注重动词的运用。 总结延伸环节 作业布置环节 基础型：抄写字词。 提高型：查一查：牛顿的其他故事。