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小学科学浮与沉说课稿 　　篇一：说课稿三年级科学浮与沉 　　三年级科学 《浮与沉》说课稿  　　《浮与沉》说课稿  　　尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是花官营中心小学的——张艳萍。我说课的内容是小学三年级上册第五单元第九课《浮与沉》。下面，我将从以下几个方面阐述对本课的构思和设想。 一、教材分析  　　本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法。从而学会探究式学习的方法。 二、学情分析  　　三年级的同学刚接触科学学科不久，热情很高，已初步掌握了一些观察的方法。对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验。但接触实验探究还比较少。  　　根据以上分析，结合学生的认知特点，我确定以下教学目标和教学重难点： 知识目标：  　　1、认识物体的浮沉现象；  　　2、了解沉浮在一定条件下可以相互转变； 能力目标：  　　1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态并用实验的方法验证；2、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；3、能找出改变物体沉浮的方法。 　　情感价值观目标： 　　培养学生认真的观察现象和积极思考问题的科学态度，激发学生研究生活中的科学和运用科学的兴趣。 教学重点：认识物体沉浮现象； 教学难点：改变物体沉浮的方法。 三、教法与策略  　　科学教学力争在教给学生知识的同时，培养学生获取知识的方法和能力。因此，本节课我将从学生实际出发，主要采用探究发现法进行教学，让学生分组实验，合作交流，充分体现“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念。 [教学准备]  　　教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽等演示设备 学生准备：水槽、水、曲别针、橡皮泥、小石头、螺丝钉、钥匙、乒乓球、  　　塑料瓶、海绵、铅笔等。  　　四、教学过程  　　（一）创设情境——认识浮沉现象  　　上课伊始，教师首先使用故事导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的树洞里，洞口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铁球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？  　　【设计意图：用故事的形式导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。】 　　接下来，教师拿起一个瓶盖，让学生猜猜它在水中是浮还是沉？让学生动手试一试，会发现把瓶盖放在水面让它仰在那，瓶盖就会浮在水面上，如果把瓶盖放入水中或者反过来放进去，就会沉入水底。于是引出新问题：瓶盖在水中到底是“沉”还是“浮”？进一步明确观察物体浮沉的方法： 　　把一件物体放入水中，如果它向上运动离开水底就是浮；如果它向下运动停在水底就是沉。  　　【设计意图：通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。为后续的探究活动奠定方法和知识基础。】 （二）提升原有认知——观察更多物体的沉浮。  　　老师给各小组准备了十种在学习生活中常见的物体。先来猜一猜它们在水中是沉还是浮”。随着学生的预测在黑板上贴物体图片，不能确定的贴在板书“浮”与“沉”的中间。师引导：猜测出来的结果要用什么方法来验证呢？  　　教师演示正确实验方法，实验前用课件提出实验要求及要点：并填好实验记录单。  　　篇二：浮与沉说课稿  　　《浮与沉》说课稿  　　尊敬的各位领导评委老师：大家好。我是上桥中心小学的科学教师——文俊。我说课的内容是选自湖南版小学三年级上册第四单元《奇妙的水》中的《浮与沉》一课。下面，我将从以下几个方面对本课作一个简略的概述。  　　一、教材分析  　　本课在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”的现象。探究物体在水中的沉浮与物体的大小、轻重的关系。本课需要学生形成科学概念主要体现以下两点：一是物体在水中是沉还是浮与物体的重量和体积有关。二是体积相同的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大。  　　二、学情分析  　　刚升入三年级的学生接触实验探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活(来自: 小龙文 档网:小学科学浮与沉说课稿)经验，对于“浮与沉”现象也有着许多似是而非的解释，从对生活中熟知的许多物体在水中的沉浮猜测和事实对比，到判断物体在水中浮沉与自身大小的关系。学生经历一个猜测及验证，矛盾与思考、疑问到探究、意识到概念的不断更新和提升的过程。  　　本课中“观察物体在水中的浮沉”实验比较简单，但学生对“体积”概念不清，从学生思维情况来看，学生建构科学概念较困难。根据以上分析，结合学生的认知特点和心理特点，