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小学数学课题研究学习计划 　　篇一：小学数学课题研究计划 　　小学数学课题研究计划  　　——小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略的研究  　　蔡有利  　　一、课题研究背景  　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。  　　二、课题研究目的  　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。  　　三、课题研究过程  　　我于XX年2月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：  　　第一阶段：前期准备阶段（XX年2月下旬）  　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识  　　2、数学组会议，启动课题，部署任务  　　第二阶段：具体实施阶段（XX年2月中旬～XX年6月）  　　1、以班为单位，分班收集学生的计算错题  　　2、以教师个体为单位，记录典型错题  　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因  　　① 教师初步分析错误原因  　　② 以面谈的形式和相关学生进行交流  　　③ 总结、分析，撰写原因分析报告  　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略  　　① 前测，统计该类型题目的错误率  　　② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式  　　③ 后测，对前后测试进行比较  　　④ 总结、分析，撰写矫正策略报告  　　第三阶段：整理归纳阶段（XX年7月）  　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果  　　① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究  　　② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究  　　③ 整理、归档  　　四、研究成果  　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。  　　将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。 　　篇二：XX年小学数学小组合作学习课题研究方案 　　小学数学小组合作学习实施方案  　　合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意义的学习方式。为做好小学数学小组合作学习，特制定本实施方案。  　　一、实施小组合作学习意义  　　我校在小学数学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。我们就这一内容进行研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的数学课堂教学。  　　二、实施目标  　　（一）通过“小组合作学习”的理论学习研究，使广大教师接受和内化有关理论成果，转变教育者的观念，破旧立新。  　　（二）通过“小组合作学习”的数学学习指导模式的研究，将理论转化为教学中的技术形态，借以解决教学中的有关问题，形 　　成新的教学模式，争取在教学中有新的发现、创新。 　　（三）通过“小组合作学习”的课堂教学研究，寻找促进学生学会学习，培养学生具有可持续发展能力的有关训练、方法和指导策略。  　　三、实施方法  　　我们在小学数学小组合作学习时准备主要采取以下方法：  　　（一）研究具有学校特色的小组合作学习基本形式；构建小组合作学习的评价方式和标准；  　　（二）了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力情况；  　　（三）小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究，或与其它学习方式的交互性研究；  　　（四）了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需；  　　（五）针对实验过程中的实际